課堂教學實用性差

　　史紹典說，課改后的高中學科體現以人為本，學科的“實用性”要展現出來，如語文學科的任務就是要落實學生聽、說、讀、寫的基本技能，以便學生在將來立足社會時派上用場，“一句話，課堂上要學真正有用的東西”。

　　不少高中課堂出現“虛假的繁榮”：課堂上熱鬧得很，但事后學生卻沒學到什么東西，或者學生學到的東西僅僅只能應付考試。史紹典告誡說，以這樣的態勢進入新課改是要吃大虧的。

　　社會觀念有待提高

　　高中課改后，評價學生不再以一次考試成績為主，平時的學習表現、個性特長、綜合素質都將被納入學生的評價標準。“可是，我們的家長和社會受應試教育熏陶有數十年了。在他們的心目中，評價一所學校、一個學生的好壞，就是分數說了算。”史紹典說，課改的評價標準有利于學生的終身發展，但要得到家長和社會的認同不光要宣傳，還需要一個過程，這種不認同也會影響課改的推進。

　　學生的學習能力不足

　　高中課改后，倡導學生自主探究學習，這要求每個學生能夠自我安排學習進程、制定學習方案，能發現自己的不足并制定彌補計劃等。史紹典說，絕大多數高中生都不具備這樣的能力，所以，從現在開始，我們的教師有義務幫助學生轉變學習方式，否則在推進課改時，學生會感到不適和棘手。

　　教師存在職業倦怠

　　目前的高中教師，長年教授相同的內容，無法再突破自我。這種職業倦怠將影響課改的推進。“發掘教師的潛能，激發他們突破自己，這是成功推行高中課改的關鍵因素之一。教師過了這道檻，才能引導學生向課改過渡。”史紹典說。