一所學(xué)校能否形成強大的名師陣容和梯隊，將決定一所學(xué)校的前途和命運，也是衡量校長管理藝術(shù)水平高低的一個重要指標。校長在培養(yǎng)名師的過程中不妨可以來個“微逼勵誘”，通過“微逼”，讓教師強行入軌；通過“勵誘”，刺激教師更上層樓，“成名成家”。

    一、微逼----響鼓還需重錘敲，快馬還得加一鞭

    1．逼教師學(xué)習(xí)----在學(xué)習(xí)中豐富素養(yǎng)

    朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學(xué)習(xí)，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有。”在科技日新月異的今天，教師一天不學(xué)習(xí)就會落伍。校長要給教師訂閱足夠的教育專著和各類教育類報刊雜志，并給教師下達一定的硬指標，規(guī)定教師每天必須學(xué)習(xí)的數(shù)量，讓教師擠出時間，靜下心來，沉下書去。通過廣泛學(xué)習(xí)開闊教師眼界，了解本學(xué)科教學(xué)的前沿動態(tài)，吸收他人先進的教學(xué)方法。在博覽群書中給自己的教育教學(xué)注入源頭活水，補充新鮮血液，不斷提升自己的內(nèi)涵，豐富自己的素養(yǎng)，增長自己的見識，為教師的專業(yè)成長夯實根基。

    2．逼教師實踐----在課堂上苦練內(nèi)功

    課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的“試驗田”，每位教師都可以大有作為。好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才干”。眾多“名特優(yōu)”教師的成長歷程無一例外地表明，他們是在課堂拼搏中“學(xué)會教學(xué)”，在課堂實踐中“磨練本領(lǐng)”，求得“真經(jīng)”。教師獨到的教學(xué)技巧，教育教學(xué)能力的提高都在課堂實踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學(xué)方法的形成也只有在教育教學(xué)實踐中逐步形成和確立。校長要給教師下“軍令狀”，規(guī)定教師多聽課、評課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做文章。在經(jīng)常性的聽課評課中揣摩和學(xué)習(xí)他人的先進做法，取長補短；在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學(xué)技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術(shù)達到爐火純青的地步。

    3．逼教師反思----在反思中提升內(nèi)涵

    沒有反思就沒有提高。教師在每天的教育教學(xué)中都會碰到一些有價值的事情，那些教學(xué)實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。校長要給教師下命令，定任務(wù)，逼教師認真做好教學(xué)反思，做到課前、課中、課后反思相結(jié)合。每天的課堂教學(xué)，哪些成功了，哪些失敗了，下次再教時又該如何修正和完善？并及時敘之以文，寫出較高質(zhì)量的反思性文章。經(jīng)常性的反思可以使教師成為“實踐的反思者”和“反思的實踐者”，真正成為科研型骨干教師。這樣，教師的水平就會長足發(fā)展。

    二、勵誘----既要馬兒跑，還得給馬兒吃草

    1．物質(zhì)鼓勵

    教師也有七情六欲，即使是優(yōu)秀教師也離不開一定的物質(zhì)鼓勵。對教師物質(zhì)上的鼓勵也體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作的認可和褒獎。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定切實可行的獎勵方案，對于在評優(yōu)課、論文發(fā)表和評比、學(xué)生競賽輔導(dǎo)等方面取得較大成績的教師要給予一定的物質(zhì)獎勵，滿足其最基本的需求。通過物質(zhì)獎勵誘導(dǎo)教師兢兢業(yè)業(yè)，精益求精。

    2．精神鼓勵

    物質(zhì)獎勵是暫時的，而精神鼓勵卻是持久的，是更高層次的獎勵，精神上的獎勵能激發(fā)教師強烈的進取心理。校長要對在教育教學(xué)上取得突出成績，教育科研上獲得顯著成果的教師在評先上加以傾斜，給予榮譽稱號，并通過廣播、國旗下講話、喜報等多種途徑大張旗鼓地給予張揚，增強教師的成就感，增大教師的內(nèi)動力，擴大教師的知名度，同時也可以誘導(dǎo)其他教師學(xué)先進趕先進，努力形成你追我趕的良好態(tài)勢，使名教師層出不窮，源源不斷，形成強大的名教師群體。