人民網·天津視窗2月26日電：日前，教育部辦公廳印發了關于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知，將京劇納入九年義務教育階段音樂課程之中，在已修訂的《義務教育音樂課程標準》中增加了有關京劇教學的內容，并確定了15首京劇經典唱段作為中小學音樂課的教學內容，根據不同學段學生的具體情況，將15首京劇唱段安排在一至九年級。教材編寫和光盤研制工作業已啟動。3月至7月將在北京、天津等10省（市）各選擇20所中小學校開展試點工作，并在試點的基礎上逐步在全國推開。

    為了解決京劇進中小學課程的師資問題，教育部在文件中指出，各地要發揮京劇界專業人士的作用，加強教師培訓工作。同時，鼓勵廣大音樂教師通過各種途徑學習培訓提高，掌握京劇教學的知識和能力。教育部還將于3月組織開展試點學校教師的培訓工作。      

    對于京劇進中小學生課堂，社會爭議很多，疑問也很多。很多人認為，京劇作為國粹，有必要讓青少年傳承，這一點毋庸置疑。但是，如何尋找合適的傳承方式，如何讓孩子們喜歡京劇，是否有必要將其作為教學內容列入課堂，教師如何教，師資問題如何解決，這些都是目前大家關心的熱門話題。日前，記者采訪了國家督學、天津市教育學會副會長劉長興。相信他對京劇與教育聯姻的解讀，會給大家提供一個嶄新的視野來看待京劇進課堂這個新鮮事物。

    解讀之一：京劇進校園是個信號是國家加強軟實力培育的標志

    首先，他肯定了教育部提出讓京劇走進中小學生課堂的積極作用。他認為，從深層次看，這是一個信號，標志著國家在強化軟實力的培育。“我們強調的‘軟實力’，主要是立足于文化之上的。”京劇是中華民族優秀文化的典型代表，作為一門綜合性的藝術，它蘊涵著豐富的文學、音樂、舞蹈、美術以及社會學方面的知識。對于青少年來說，學習和繼承這樣一門重要的傳統文化知識是非常必要的。現在，國家把京劇納入中小學音樂課程之中，這是國家意志的重要表現，是站在自己的文化和軟實力的高度上推進課程改革，這對傳播京劇、傳承傳統文化都更加有利。

    解讀之二：越是現代化越要記住傳統交響樂和歌劇不能完全替代京劇

    劉長興認為，京劇進課堂，不僅對孩子的成長有利，對社會的發展也是有利的。隨著中國越來越現代化，中華民族的軟實力也在不斷地提升。不同的民族有不同的軟實力，有著不同的文化表現形式。西方文化有其表現形式，如歌劇、交響樂和芭蕾舞等。這些都是在西方的土壤中生長、結下的果實，而京劇是生長在中華民族的土壤中，是中國文化結出的果實，我們不能因為現代化就全盤接受西方的軟實力，忽視了本國的軟實力，忽視了自己的傳統文化。我們可以吸收和學習西方的東西，但不等于就要全盤照搬。因此，青少年有必要多學習包括京劇在內的中國傳統文化。

    解讀之三：搶救中華民族文化迫在眉睫民族性的東西不能荒廢 

    日前，在本市舉行的一個書法論壇上，一位與會專家憂慮地指出：作為傳統文化之一的書法，本來是在中國起源、由中國人發明的，其他國家只是在學習，而前不久傳出消息，韓國要將書法（他們稱之為“書藝”）作為他們的非物質文化遺產向聯合國教科文衛部申請專利。看到這種情況，我們應該考慮的是，抓緊時間搶救和繼承我們的非物質文化遺產，包括京劇在內。的確，在快節奏的生活中，音樂、美術、舞蹈這些藝術形式有所變化，成為中小學生容易接受的東西，但是我們民族性的東西不能荒廢，我們應該讓下一代來繼承。只是，如何讓孩子們真正地、更好地繼承下來，這才是個重要的課題。

解讀之四：為什么是京劇？京劇有很多地方戲無法替代的優勢

    很多網友質疑，我國有這么多戲曲種類，為何獨將京劇選入？劉長興認為，如果我們多了解一下京劇的歷史和特點就不難理解。京劇不僅是各種知識的載體，是一門綜合藝術課程，其本身還是南北文化大交融的產物。追溯京劇200多年的歷史，我們發現，京劇的吐字發音帶有湖廣一帶方言的痕跡，而京劇的用韻則用了中原地區的韻，道白既有北京地區普通話的道白，也有其他地方方言的道白。京劇融合了包括昆曲和秦腔在內的多種地方戲的腔調，萃取了南北東西的精華演變而成，在地域上有著廣泛的傳播性，我國東西南北都能接受。我們還發現，不僅是在北京，廣東、上海、甘肅、黑龍江等地方的京劇團也都很火。京劇的這些特點和優勢，是其他地方戲所不能替代的。

    解讀之五：京劇絕不是老年人的專利對京劇的宣傳普及不能少于動漫

    很多人都擔心，京劇的背景離現在孩子的生活比較遠，他們不了解很多曲目具體的歷史背景，是否還愿意學、是否有興趣學、是否能夠理解？劉長興認為，現在有些孩子不了解京劇，沒有喜歡上京劇，和我們對京劇的宣傳力度不夠很有關系。相反，我們對其他通俗文化如動漫等就宣傳得比較多，既有很多相關讀物，也有光盤。這并非說宣傳那些東西不對，而只是說相比之下我們對京劇的普及和宣傳不夠。“我們相信，當對京劇有了一定量的普及和宣傳之后，會發生某種質的變化。孩子們會喜愛的，京劇也絕對不是老年人的專利。實踐證明，很多孩子也是很喜歡京劇的。”

    解讀之六：學習京劇就是學習一門綜合藝術符合當前課改新趨勢

    此次京劇作為音樂課程的重要內容走進中小學生課堂，正是在整個教育界實行新課程改革、推進素質教育的大背景下進行的。劉長興認為，我們應該看到，京劇作為一種重要的藝術形式走進課堂，大大豐富了中小學生藝術課的內容，也符合當前新課改推進綜合藝術課程的理念。新課改提倡，學生的學習應由單一學科向綜合課程過渡。京劇作為一門綜合性藝術形式，它的唱念做打本身就包含了音樂和體育課的內容，它的舞臺、服裝又屬于美術課的內容。因此，孩子們可以通過學習這門綜合課程，感受和體驗藝術之美，然后自己去創造藝術之美。

    解讀之七：京劇里面有大學問無形中能對孩子進行品德教育

    對中小學生進行思想品德教育，重在讓他們體驗，在現實生活和學習過程中獲取知識，京劇就是一種很好的途徑。京劇涵蓋的歷史知識比較多，情節也比較豐富，本次所選用的京劇片段中的一些語言和形象，透露出熱愛祖國、團結抗敵、孝敬父母、勤儉樸素、樂于助人等品質，中小學生在學習過程中肯定會有所領悟，這本身就是一種學習，在無形中給了他們一種潛在的道德影響。

    解讀之八：京劇進課堂最難的是師資問題可以用信息技術來彌補

    很多人都擔心，我們是否有足夠的師資來解決和落實京劇的教學。劉長興認為，雖然京劇進課堂最大的難題在于師資不足，但仔細考慮后我們會發現，師資不足的問題仍然可以得到有效的解決。我們可以通過對音樂教師進行專門的培訓來提高師資水平。但彌補師資不足最重要的手段，就是當今發達的信息技術。我們可以通過多種形式來豐富京劇課的教學，制作光盤和錄像帶讓學生學習和模仿，教師也可以講授相關知識，探討教學等。

解讀之九：別把京劇教死了京劇課要走向課外、社團和社區

    劉長興認為，孩子們學習京劇，可以采取多種靈活的形式，尤其應該和課外活動、社團活動緊密結合起來，讓那些喜歡京劇的孩子，在課外把興趣當成特長來發展。還可以采取校內外結合的辦法，讓學校與社區聯動起來，充分動員和利用社區的資源。天津有著濃厚的京劇氛圍和良好的傳播基礎，很多社區都有不少的資源可以利用。學校可以把社區里的京劇老師請進來，相信這些老師一定會很樂意教孩子們；還可以讓孩子們學了京劇走出去，到社區去表演，給他們的興趣提供一個展示的平臺。

    藝術不等于藝術教育

    進課程，不是進校園

    教育部這一通知發布后，引起了社會的關注。日前，天津市教委體衛藝處的有關人士特別指出，我們需要區別兩個概念，這次是京劇“進課堂”，而不是“進校園”，這意味著京劇作為音樂教育的一部分，納入到了國家級課程里面，說明了國家對傳統文化的重視。

    本市早有相關選用教材

    市教委體衛藝處的有關人士指出，早在該項通知發布之前，本市就早有一些傳播京劇的重要途徑。如新課改后，各個學校所選用的教材版本不一樣，但是有些學校選用的教材本身就有京劇片段內容。市教委體衛藝處多年來組織開展的“學校文藝百場展演”，就涌現出了眾多優秀的京劇節目和京劇苗子。還有一些學校早就有了京劇藝術團，如紅橋區實驗小學等；和平區西寧道小學京劇社團的小朋友們表演的節目，還在中國大戲院演出過。

    本市重視傳統文化的傳播

    除了京劇之外，其他種類的傳統文化藝術也在本市得到了重視和有效的傳播。從近日在本市召開的書法論壇上傳出消息，書法將成為天津市的省級課程。此外，本市萬全道小學多年來堅持對孩子們進行傳統文化藝術教育，開設了曲藝課程。該校校長王皓介紹說，作為一門校級課程，曲藝課上，孩子們在欣賞鼓曲的同時，一邊開展古代詩文誦讀。該校還編寫了相關配套教材，并有專業的老師為學生授課。

    藝術不等同于藝術教育

    天津市教委體衛藝處的有關人士也表示，將京劇內容融入音樂課，會遵循一定的教學規律。學生們學習京劇比學習其他科目如數學的靈活性大一些，不用一定要全部精通，可以掌握一些京劇知識，了解一些名曲片段，學習一些傳統文化知識，不一定成為京劇名家。我們絕不能將“藝術”和“藝術教育”混為一談。

    相關鏈接——入選的15首京劇教學曲目

    一年級：《報燈名》；二年級：《窮人的孩子早當家》；三年級：《都有一顆紅亮的心》、《甘灑熱血寫春秋》；四年級：《接過紅旗肩上扛》、《萬紫千紅分外嬌》；五年級：《要學那泰山頂上一青松》、《猛聽得》；六年級：《包龍圖打坐在開封府》、《你待同志親如一家》；七年級：《兒行千里母擔憂》、《猛志在胸催解纜》；八年級：《趁夜晚》、《這一封書信來得巧》；九年級：《智斗》。