多陪孩子玩，用游戲幫他們?nèi)谌爰�體

　　“孩子前幾天身體還好好的，可一開(kāi)學(xué)，他就開(kāi)始發(fā)燒。”面對(duì)剛上小學(xué)一年級(jí)兒子的這種現(xiàn)象，北京的常女士可發(fā)愁了。“兒子一發(fā)燒，吃藥打針都降不了溫，可開(kāi)學(xué)典禮一過(guò)，他的身體就好了。”不同于高年級(jí)學(xué)生的“厭學(xué)”，開(kāi)學(xué)伊始，對(duì)于剛剛邁進(jìn)小學(xué)校門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，他們感到的更多是對(duì)新環(huán)境、新生活的新奇與恐懼。而這種恐懼感往往會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)發(fā)燒、感冒等一系列癥狀。

　　小文也剛升入小學(xué)。9月1日開(kāi)學(xué)那天，她興高采烈地背著書(shū)包去了。可沒(méi)幾天下來(lái)，媽媽卻發(fā)現(xiàn)小文有了些變化：以前她是家里的瘋丫頭，現(xiàn)在卻變得不愛(ài)說(shuō)話，每天早上送她上學(xué)，她都老大的不情愿。媽媽問(wèn)她怎么了，她哼哼幾聲，便哭得一塌糊涂了。原來(lái)，小文幼兒園時(shí)的好朋友們都升入了別的小學(xué)，在新學(xué)校里，她沒(méi)有認(rèn)識(shí)的小朋友，看見(jiàn)原本就認(rèn)識(shí)的同學(xué)在一起嬉笑打鬧，小文感到自己被孤立了。

　　實(shí)際上，每一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子都會(huì)產(chǎn)生或輕或重的心理問(wèn)題。有的表現(xiàn)為自閉，有的表現(xiàn)為多動(dòng)，如上課精力不集中、不能有步驟地完成家庭作業(yè)，與同學(xué)玩耍時(shí)語(yǔ)言粗魯、動(dòng)作帶有攻擊性等。而這些，需要家長(zhǎng)和老師耐心的教育和呵護(hù)，才能得以解決：

　　第一，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往。可以給孩子回憶自己剛上小學(xué)時(shí)的愉快心情，講有趣的小學(xué)生活；也可以找別的哥哥、姐姐給他們講上小學(xué)時(shí)有意思的事，激發(fā)孩子上學(xué)的興趣。

　　第二，家長(zhǎng)要堅(jiān)持每天陪孩子玩，或是找來(lái)他熟悉的小朋友和他一起玩。因?yàn)樾律�的適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)于孩子本身來(lái)說(shuō)跨度有些大，自然一時(shí)難以接受，這時(shí)就需要給他們一個(gè)逐漸適應(yīng)的空間和時(shí)間，讓他有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。由于他們年齡尚小，這個(gè)適應(yīng)過(guò)程需要通過(guò)游戲，而非語(yǔ)言來(lái)完成。

　　第三，老師要細(xì)心關(guān)照適應(yīng)能力相對(duì)較差的孩子，幫他們逐漸融入新集體。比如，設(shè)計(jì)一些游戲，介紹大家相互認(rèn)識(shí)和熟悉；多組織一些集體活動(dòng)，讓大家盡快融入等。

　　第四，鼓勵(lì)孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)、編故事等方式來(lái)表達(dá)他的問(wèn)題。有時(shí)候，當(dāng)問(wèn)題被外化成一件作品時(shí)，就會(huì)自然而然地解決了。但切記，家長(zhǎng)和老師不要對(duì)孩子的這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們只需當(dāng)好一個(gè)陪伴者，行使“陪玩”的功能，孩子的畫(huà)和故事自然會(huì)隨著他們心理世界的逐步打開(kāi)，而發(fā)生積極變化。

　　第五，家長(zhǎng)要多給孩子一些擁抱，多說(shuō)些鼓勵(lì)的話，讓他們感到自己并不孤單。如果家里養(yǎng)著寵物或有毛絨玩具，也可以讓孩子多和它們玩。這些擁抱和溫暖可以使剛進(jìn)入新學(xué)校的孩子，不至于產(chǎn)生被拋棄的恐懼。