孩子開(kāi)學(xué)就要升入初中，不少家長(zhǎng)有些緊張，因?yàn)榧磳⒌絹?lái)的初中階段常常被人們說(shuō)得很可怕：青春期、叛逆期＝學(xué)壞期，學(xué)習(xí)任務(wù)加重＝成績(jī)下滑，孩子長(zhǎng)成半個(gè)大人＝親子溝通惡化……其實(shí)這些都是極端情況，大多數(shù)孩子仍能順利度過(guò)。如果想在這個(gè)承上啟下階段能夠跳上更高的臺(tái)階，則需要家長(zhǎng)和孩子一起做出努力。

　　好心態(tài)是成功前提

　　“小學(xué)時(shí)挺優(yōu)秀，到了初中怎么就變得成績(jī)平平？”家長(zhǎng)們的此類(lèi)問(wèn)題，常常讓初一新生備感壓力。

　　初中是從能力上拉開(kāi)差距的第一個(gè)階段，入學(xué)前幫孩子合適“定位”很有必要，心態(tài)上要鼓勵(lì)孩子自信。同時(shí)家長(zhǎng)自己要放松，特別是進(jìn)入強(qiáng)手如林的名校，有的學(xué)校會(huì)有新生摸底測(cè)驗(yàn)，前幾次排名如果不理想，家長(zhǎng)一定要幫助孩子沉住氣，牢記“笑到最后的才是笑得最好的”。

　　廣州等城市“小升初”實(shí)行電腦派位，不少學(xué)生不一定能進(jìn)入心儀的初中。如果進(jìn)入了不理想的學(xué)校，家長(zhǎng)切忌在孩子面前抱怨和比較，相反要多鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)新學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)。“寧為雞頭不作鳳尾”的俗諺也不失為一種排解方式。事實(shí)證明，只要學(xué)生自己保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在相對(duì)較弱的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中更能樹(shù)立自信，也能得到老師更多的關(guān)注，在多方面能力的鍛煉上得到在名校得不到的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)習(xí)

　　準(zhǔn)備

　　掌握新的學(xué)習(xí)方法

　　小學(xué)到中學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)面臨著很大的挑戰(zhàn)，首先擺在面前的是學(xué)科知識(shí)面更廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容增加、學(xué)習(xí)難度提高，教學(xué)要求也和小學(xué)大為不同。

　　小學(xué)課程老師牽引的比較多，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，更不會(huì)注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，難度加大，老師也不再像小學(xué)老師那樣仔細(xì)地講解每一道題、每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也更注重課外知識(shí)的拓展和積累、綜合能力的培養(yǎng)，比如看名著、小說(shuō)、古詩(shī)詞等等。

　　小學(xué)的學(xué)習(xí)主要是靠記憶背誦，初中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)方法的要求更高。初中階段的科目多，知識(shí)點(diǎn)也多，學(xué)生必須掌握“三步學(xué)習(xí)法”，即課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)。初中新生可以要求自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完一定篇幅的書(shū)籍、畫(huà)一幅畫(huà)、寫(xiě)一篇短文等，要有適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量控制。這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、適應(yīng)中學(xué)考試有很大好處。

　　需要注意的是，家長(zhǎng)不要從暑假就開(kāi)始買(mǎi)大量的輔導(dǎo)書(shū)和請(qǐng)家教，提前預(yù)習(xí)可以，但不能讓孩子在起跑前就已經(jīng)厭煩和恐懼了。

　　社交

　　準(zhǔn)備

　　多行引導(dǎo)少加限制

　　怕孩子學(xué)壞是初中生父母最擔(dān)心的問(wèn)題之一，提前入手正確引導(dǎo)，給孩子注入“免疫力”，這個(gè)問(wèn)題就不再是問(wèn)題。青春期開(kāi)始的突然變化常令父母措手不及，家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子更高雅的審美樂(lè)趣和更積極的人生態(tài)度，家長(zhǎng)首先從自己做起。研究表明，兒童時(shí)期的興趣方向可以延伸直至成人，如果一個(gè)孩子從小在科技或藝術(shù)方面投入精力，游戲機(jī)和煙酒對(duì)他的吸引力就會(huì)下降。

　　家長(zhǎng)要避免的做法是“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，不要僅僅限制孩子做這做那，引起孩子的逆反心理。兒童心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：當(dāng)你要把孩子手中的泥巴拿走時(shí)，硬搶是不對(duì)的，用一塊巧克力去換，才能使雙方都接受得心情愉悅。

　　親子

　　準(zhǔn)備

　　變“命令”為“商量”

　　“從幼兒園到小學(xué)，孩子都很聽(tīng)家長(zhǎng)的話，為何進(jìn)了初中就不聽(tīng)話了？”進(jìn)入初中的孩子都會(huì)有一種已經(jīng)長(zhǎng)大了的感覺(jué)，家長(zhǎng)應(yīng)掌握這種心理，改變“居高臨下”的教育方式，要用一種平等、友善的態(tài)度與孩子交流思想，在語(yǔ)言上要變“命令式”口吻為“商量式”。

　　在行為上，青春期的孩子表現(xiàn)得更為激進(jìn)冒險(xiǎn)，更多的想法會(huì)訴諸行動(dòng)。對(duì)此家長(zhǎng)不要過(guò)于緊張，不要習(xí)慣于各種保護(hù)式命令，敢于放開(kāi)手讓孩子一試。這種名為“疼痛教育”的方式為，在明顯會(huì)失敗和錯(cuò)誤的小事上允許孩子嘗試，當(dāng)結(jié)果如家長(zhǎng)所料時(shí)，切忌嘲笑和訓(xùn)斥孩子，而要幫助孩子分析原因。

　　當(dāng)有了“切膚之痛”后，絕大多數(shù)人都會(huì)對(duì)同類(lèi)問(wèn)題改變態(tài)度，孩子對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)會(huì)更容易接受。另一方面，如果放松使得孩子敢于放手一搏，結(jié)果換來(lái)出乎意料的成功，也是一種鼓勵(lì)創(chuàng)新的開(kāi)放理念。