不少學生在學習中經歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極心理，再加上家長、老師和同伴對他們的不正確態度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產生厭倦和恐懼心理，越學成績越糟，越學越沒勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。
    如何防止和有效地消除學生心理上的“失敗定勢”，促進學生健康地成長，是我們每個教育工作者必須研究的重要課題。本文從心理學角度談談如何消除后進生在學習中的“失敗定勢”，有效地做好后進生的轉化工作。

    一、營造良好的學習氛圍

    教師首先應樹立正確的學生觀，客觀、公正地對待學生表現出來的各種能力和水平的差異，對學習后進的學習不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發向上。并盡可能地做好家長的工作，布置一些適合他們能力和水平的學習任務，也可以讓他們在學習中根據自己的興趣和能力挑選一些學習任務。使他們在學習中也能體驗到成功的喜悅，產生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立自信心。同時，還應鼓勵同學們互幫互學，采取結對子等形式，讓學習先進的學生幫助他們，形成團結友愛，蒸蒸日上的學習風氣，營造一種輕松、和諧的學習氛圍。

    二、形成正確的自我意識

    教師可以通過心理咨詢、智力測驗等方式，啟發誘導后進生找出最初對自己影響最大的一次失敗，分析其疑點和問題的癥結，消除其思想上的顧慮推翻原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新認識自我。

    認知的改變僅僅是開始，長期的心理定勢一時很難改變，還必須通過行為矯正，進行強化訓練。教師每次分配給后進生學習任務時，都要有意識地指導他們進行暗示教育：以前我認為自己笨，是錯誤的，現在已經證明我不笨了，只要認真去做，肯定會完成任務的，經過反復訓練，學生就會逐漸對學習產生興趣，樂意接受新的學習任務，不斷消除“失敗定勢”的影響，樹立起信心，從而改變對自己的認識，形成正確的自我意識。

    三、注意情商的教育

    美國心理學家的一項研究表明，一個人的成功只有20%歸因于智力因素，而有80%則受到一些非智力因素的影響。事實上，絕大多數學習后進的學生，他們的知商并不低，關鍵就在于我們過分地注重了學生的學業成績，而忽略了“情商”在學習中的作用，忽視了學生自身的自信心、主動性、獨立性、意志力、耐挫力以及樂觀情緒等方面的培養。而學生缺乏這些必要的心理素質，一旦遇到學習上的難題或遭到挫折，就會無所適從，甚至自暴自棄，容易形成心理上的“失敗定勢”。

    在教學中必須有意識地進行情商的教育，如指導學生閱讀健康有益的課外書籍，介紹名人奮斗歷程和成功的經驗，觀賞、體驗自然界人類社會中美的因素，培養學生舒暢的情緒。經常開展一些小發明、小制作和各種文體活動，讓學生有選擇地參加自己喜愛的活動，從中獲得愉快的情緒體驗，不但不會增加學生的學業負擔，相反可以促進學習，使他們精力充沛，信心倍增，從而建立心理優勢，克服“失敗定勢”的消極影響。還可以設立進步獎，對后進生取得每一點成績都要進行鼓勵，使他們能清楚地看到自己的進步。同時有意識地多為學生提供一些鍛煉自己的能力和意志品質的機會，增強他們抵抗挫折的能力，使他們認識到挫折是每個人都會遇到的，關鍵是能否正視它，想辦法解決它。

    四、進行心理健康教育

    學校應開設心理健康教育課程，經常對學生進行心理健康方面的教育，依據不同年級層次，開展心理健康教育活動，課程應包括：學習心理教育、健康情感教育、自我意識教育、人際適應教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。教師要認識到對學生不僅傳授知識，還要力圖使學生了解心理健康的科學性、重要性，并通過各種途徑提高學生的心理素質。還應該根據學生的不同需要，以分題的形式對心理問題的正確認識，自我調節心理的某些定勢。還可以通過心理咨詢，了解學生的內心深處，傾聽學的心聲，了解和把握學生心理障礙形成的背景和表現形式，幫助他們解決心理方面的問題，正確指導學生的行為，促進他們身心的健康發展。

    影響學生學習后進的原因是多方面的，而心理上的失敗定勢則是其中一個容易被忽視而又非常重要的因素。有效地防止和消除學生心理上的失敗定勢，是提高學生素質、促進學生身心健康發展，全面提高教育教學質量的重要手段。