“家庭教育”不等于“家庭學習”

　　在現實生活中，一些“望子成龍”的父母總是擔心孩子“輸在起跑線上”，逼著年幼的孩子參加各種學習班，孩子的自主休閑在很大程度上被限制了；有的父母擔心學校“減負”影響孩子升學分數，自己給孩子“增負”，家庭成了為學校“補漏”的“第二課堂”……在學習的重壓之下，孩子們點點滴滴的不良生活習慣開始形成，并在不知不覺之中威脅著他們的身體健康。

　　廣州市家庭教育研究會秘書長關穎說，究其原因，一些父母對“家庭教育”的詮釋就是“家庭學習”，而教育孩子，主要就是抓孩子的學習。孩子的學習成了家長與孩子互動的中心內容，家長把自身的角色定位為孩子“學習的拐杖”和學校老師的“助教”，而對孩子身體健康的呵護和做人的教育這些做父母最基本的職責，則在很大程度上忽略了。這是父母角色的“錯位”。

　　關穎說，新修訂的未成年人保護法規定：父母應當與學校配合“保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔。”事實上，父母角色“錯位”的結果是，盡管為孩子付出很多，但由于不懂教學規律，不了解教學內容與方法，往往是有勁使不到點子上，而越發感到力不從心，這便成了所謂“強己所難”。

　　家長打罵易催化孩子不良心理與行為

　　在廣州市家庭教育研究會的一項調查中，有26.4％的父母認同“孩子有錯時，打他也是為了孩子好”的說法，46.4％表示“不太同意”但也有同意的成分，只有27.2％明確表示“很不同意”。全國“中小學生人身傷害基本情況調查”結果表明：有3.6％的孩子在家里“經常”挨打，“偶爾”挨打的高達57.3％。

　　關穎分析認為，許多父母面對孩子的不盡如人意的言行，情急之下打罵孩子，或許主觀上是為了孩子好，但在客觀上給孩子帶來的不僅僅是皮肉之苦，更多的是心靈的創傷和行為的扭曲。一項對未成年犯的調查顯示，在家里被“經常打罵”的孩子，具有冷酷、暴躁、自卑等不良性格特征最為明顯；有夜不歸宿、打架斗毆、小偷小摸、強行向他人索要財物等不良行為的比例均高于沒有被經常打罵的孩子。

　　關穎指出，新修訂的未成年人保護法規定禁止對未成年人實施家庭暴力，就是站在保護未成年人人身權和人格尊嚴的立場上，對我國多少年來固有的“棍棒出孝子”“不打不成材”觀念的否定，是對父母憑借孩子對成年人在人身和經濟等方面的依賴，任意傷害孩子行為的限制。