孩子不大，媽媽們聚在一起，最愛交流的問題就是：你家的孩子可以認(rèn)識多少字了?我有一位同事，從孩子幾個月開始，她就有意識、有計劃地教孩子認(rèn)字。她的孩子著實厲害，僅僅3歲，就能自己獨立看書讀報。當(dāng)時，我們這些準(zhǔn)媽媽們立刻把她當(dāng)作榜樣，期望自己的孩子也能成為神童，在他3歲時也可以看書讀報。

可惜，我的孩子，在她幾個月的時候，對字根本沒興趣，一本書拿去，常常被她的小手三下兩下撕得稀爛。于是，我不再勉強，放棄了刻意讓她認(rèn)字的打算。

　　但女兒現(xiàn)在對認(rèn)字的興趣極濃，好像也認(rèn)識不少字。那么，她認(rèn)字的興趣是怎樣培養(yǎng)的呢?

　　反復(fù)“讀”書

　　這一切要歸功于她的老師。幼兒園小班開始，女兒就參加了一個“早期閱讀”興趣班。參加這個班的孩子，每人都會擁有一本繪有美麗圖案的小書，字很大。書里選編的都是一些字?jǐn)?shù)不多的兒歌。選編的兒歌特點鮮明：一是朗朗上口，二是里面重復(fù)出現(xiàn)的字很多。比如有一篇叫《大山》：我問大山，你早!大山問我，你早!我問大山，你好!大山問我，你好!瞧!祖國的大山，多有禮貌!

　　瞧，這首兒歌里，“我”、“你”、“山”、“問”、“早”、“好”字都反復(fù)出現(xiàn)多次。而且孩子對這樣的韻律非常敏感，對反復(fù)出現(xiàn)的字也非常有興趣。

　　老師的職責(zé)很明確--讓孩子喜歡上兒歌，教他們正確的讀書方法，讓他們在不自覺中認(rèn)識那些字。

　　為了讓兒歌更有表現(xiàn)力，老師們甚至還加了一些游戲的元素在里面。女兒回來后，把小手放在身兩側(cè)，像朵可愛的花，一邊輕輕擺著頭，一邊說：我問大山，你早!說到“早”，還把頭很可愛地點一點。就這樣孩子輕而易舉背熟了兒歌。

　　接下來的步驟就是讓孩子們用小手很認(rèn)真地指著字“讀”。兒歌里的字，孩子記住了多少，老師并不刻意強調(diào)，但認(rèn)真地“讀”是有要求的--必須一個字、一個字地指點著讀。每天孩子在幼兒園里都要指著字“讀”書半小時。這樣反復(fù)“閱讀”，常出現(xiàn)的字，漸漸就看熟了。堅持一個學(xué)期下來，孩子們也就在潛移默化中認(rèn)識了這些字。