近年來，我國發現一批智力超常的兒童。這使一些人認為，早期教育是適用于智力超常兒童的，而與一般兒童無緣。其實，早期教育不僅適用于智力超常兒童,而且也適用于一般兒童。即使智力落后的兒童，對其進行適當的早期教育，也能收到一定的效果。這是因為，一般兒童都具備早期教育的生理條件與心理條件。

　　心理是腦的機能，是客觀現實的反映。智力的發展與腦的結構與機能的變化是密切相關的。

　　新生兒的腦重約為390克，成人的腦重約為1400克，新生兒的腦重相當于成年人腦重的2／7。到了9個月的時候，腦重已增加到了660克，比新生兒時的腦重增加近2／3，相當于成年人腦重的l／2。兒童到了2．5—3歲的時候，腦重已增加到了900—1011克，相當于成人腦重的2／3。兒童到了7歲的時候，腦重達1280克，相當于成人腦重的90％。乳兒期與嬰兒期是兒童腦重量增加最快的時期。嬰兒出生時，神經細胞的樹狀突，數量少而短，到了2歲的時候數量和長度在不斷增加；神經纖維髓鞘，在學齡前末期也逐步完成，它標志腦內部結構成熟。這就是說，一般兒童在嬰幼兒期都具備接受早期教育的生理基礎。

　　國外有的心理學家根據對近千名從出生到成人的追蹤研究提出，假定一個人17歲的智力發展水平為100％，那么從出生到4歲就已經獲得了50％，4—8歲又增加了30％，其余的20％是在8一17歲時獲得的。因此，認為兒童在5歲之前是智力發展最迅速、最重要的時期。嬰幼兒期是兒童智力發展的關鍵期。也就是說，一般嬰幼兒都具備智力發展關鍵期這個心理條件的。

　　由此可見，每個兒童都具備接受早期教育的生理條件與心理條件。早期教育是符合兒童的身心發展規律的。