自我控制能力的發(fā)展對(duì)于個(gè)人形成良好的性格極為重要，自我控制能力并非生來(lái)就有，它是孩子在后天的環(huán)境中，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)孩子這種素質(zhì)，能使他們?cè)跊](méi)有外界限制的情況下，克服困難、排除干擾、采取某種方式控制自己的行為。

　　游戲就是孩子主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，可根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇適合的游戲，并在游戲中結(jié)合自制力，堅(jiān)持性，自覺(jué)性和延遲滿足這四項(xiàng)自控能力培養(yǎng)的要素，培養(yǎng)孩子的自我控制能力。

　　·操作性游戲

　　利用游戲材料，發(fā)展幼兒小肌肉，以控制手部精細(xì)動(dòng)作為主要活動(dòng)形式的游戲。

　　例如：自制拼圖、拆卸舊物件、種小植物等。

　　在操作游戲中，對(duì)材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒游戲興趣的源泉。由于幼兒會(huì)專注于手部動(dòng)作和材料本身，所以在規(guī)則簡(jiǎn)單的情況下，幼兒的自控堅(jiān)持性表現(xiàn)得比較突出，但對(duì)外界干擾的自覺(jué)抵制力和自制力較差，動(dòng)作的失誤，他人的影響都會(huì)影響游戲的進(jìn)行。在操作游戲中，幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺(jué)性常常隨動(dòng)作的反復(fù)而被忽略。

　　等待是操作游戲中對(duì)孩子自控能力的又一培養(yǎng)契機(jī)。受游戲人數(shù)和游戲設(shè)施的限制，某些游戲進(jìn)行時(shí)會(huì)使得一部分孩子處于等待狀態(tài)。但專家認(rèn)為：等待和輪流是社會(huì)生活中人際交往的伴隨因素之一，是一個(gè)人社會(huì)公德意識(shí)的體現(xiàn)，不能單純追求孩子發(fā)展而刻意在游戲中加以回避，應(yīng)該讓等待變成實(shí)驗(yàn)因素之一。因此，我們巧妙地把組織游戲進(jìn)行和觀察孩子等待狀態(tài)結(jié)合起來(lái)，同一游戲中對(duì)不同幼兒提出不同的自控要求，豐富了游戲規(guī)則，更促進(jìn)了孩子自控能力的發(fā)展。

　　·娛樂(lè)性游戲

　　創(chuàng)設(shè)情境，使孩子通過(guò)模仿角色感受情節(jié)樂(lè)趣，從而使他在遵守游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)控制自身情緒情感。

　　例如：“老鷹捉小雞”、“大魚(yú)網(wǎng)”、“打活動(dòng)目標(biāo)”等游戲。

　　一般，孩子對(duì)動(dòng)作的控制要優(yōu)于對(duì)情緒和情感的控制。娛樂(lè)性游戲正是通過(guò)激發(fā)孩子興奮的情緒過(guò)程，通過(guò)動(dòng)作的控制，調(diào)整自己的情感。

　　音樂(lè)、道具、角色是這類游戲中不可或缺的要素�？梢哉f(shuō)，教師制造的情境越逼真和夸張，自控培養(yǎng)的效果越好。但豐富的游戲材料也會(huì)干擾教師的觀察，在音樂(lè)中，孩子神經(jīng)興奮性增強(qiáng)，動(dòng)作、語(yǔ)言、表情會(huì)異常活躍，孩子的創(chuàng)造力和想象力具有較大的施展空間。因此建議娛樂(lè)性游戲應(yīng)從分組游戲開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到集體游戲。

　　·運(yùn)動(dòng)性游戲

　　以大肌肉活動(dòng)為主，讓幼兒在走、跑、跳等基本動(dòng)作中，按照一定的競(jìng)賽要求來(lái)進(jìn)行的游戲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)控制靈活性等。

　　如果采用這類游戲，建議采取小組競(jìng)賽的方式。

　　一群孩子在運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，伴隨著孩子自控行為的發(fā)生，他們的集體觀念也逐漸增強(qiáng)。在競(jìng)賽中，同組內(nèi)的幼兒往往在等待中相互提醒鼓勵(lì)、探究取勝的技術(shù)和策略，使孩子們的合作和交往能力得到長(zhǎng)足的提高。

　　·智力游戲

　　以智力競(jìng)賽形式進(jìn)行的游戲，以訓(xùn)練幼兒對(duì)規(guī)則的遵守及抵抗誘惑，抗干擾等能力。

　　這類游戲的進(jìn)行一般從4歲以后才能開(kāi)展，因?yàn)檫@時(shí)的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，孩子會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是一些“犯規(guī)”行為的評(píng)判和孩子因此引起的爭(zhēng)執(zhí)等，這時(shí)，成人要適時(shí)適度的進(jìn)行干預(yù)，幫助孩子提高自行解決問(wèn)題的能力。

　　進(jìn)行游戲培養(yǎng)，還應(yīng)注意的問(wèn)題：

　　1、各類型規(guī)則游戲都蘊(yùn)含著豐富的培養(yǎng)孩子自控的要素，因此，培養(yǎng)孩子的自控能力可以不受游戲類型的限制，但絕對(duì)要尊重孩子的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)游戲的趣味性。孩子對(duì)游戲的興趣越濃，自控水平表現(xiàn)得越明顯。

　　2、對(duì)孩子自控能力構(gòu)成的四個(gè)因素即：自覺(jué)性、自制力、堅(jiān)持性和延遲滿足應(yīng)該有機(jī)的貫穿于游戲的整體而不應(yīng)單純地進(jìn)行界定。因?yàn)楹⒆幼钥氐膬?nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在一個(gè)游戲中四個(gè)因素會(huì)相互制約又相互促進(jìn)，所以可根據(jù)孩子的不同水平將目標(biāo)指向不同的自控因素。

　　3、自控游戲中孩子的自控表現(xiàn)根據(jù)孩子不同的氣質(zhì)類型呈現(xiàn)出具有較大的個(gè)體差異性，而同一個(gè)孩子在游戲前后的自控水平差異也很大，比如：日常生活中自控能力較差的孩子，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)積極參與游戲，對(duì)游戲規(guī)則理解敏感而穩(wěn)固，游戲中情緒熱情，反應(yīng)機(jī)敏。相反，日常生活中自控能力較強(qiáng)的孩子卻時(shí)常在游戲中表現(xiàn)得漫不經(jīng)心。