我的孩子有多聰明？父母多么想知道。其實(shí)，孩子不需要依靠智力測(cè)試來(lái)鑒定聰明才智。在日常生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)心的父母就能觀察到孩子的能力，這也是有科學(xué)方法的。

　　近來(lái)，市場(chǎng)上有些機(jī)構(gòu)稱可以用指紋檢查推論人的智力和學(xué)習(xí)能力；用腦電波檢測(cè)，能測(cè)出孩子學(xué)習(xí)能力與人格，卻因不負(fù)責(zé)的診斷錯(cuò)誤而上新聞。但仍有許多父母想帶孩子去做測(cè)查，四處打聽能給孩子做智力測(cè)試的機(jī)構(gòu)。

　　事實(shí)上，無(wú)論是指紋檢查或腦電波檢測(cè)，醫(yī)學(xué)界或是心理學(xué)界都已經(jīng)證實(shí)與大腦運(yùn)作沒(méi)有關(guān)系。但在商業(yè)目的和父母沖動(dòng)之下，最后受傷害的將是孩子。

　　提示一：不要讓孩子受父母認(rèn)定影響

　　父母好想知道自己的孩子是龍是鳳，或什么也不是。誰(shuí)能告訴他們？

　　許多父母都這樣想，若能通過(guò)指紋、腦電波或智力測(cè)試來(lái)認(rèn)識(shí)和了解孩子的潛能，就可以因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。但是，父母想過(guò)沒(méi)有，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的“自驗(yàn)預(yù)言”（即成人怎么認(rèn)定，你的孩子就怎么成長(zhǎng)），會(huì)影響孩子的發(fā)展。其實(shí)，最了解自己孩子的永遠(yuǎn)是父母。在此，我們通過(guò)介紹一些觀察孩子的方法，幫助父母了解自己和孩子，那么，就從“智力”這個(gè)問(wèn)題開始探討吧。

　　提示二：正確看待智力測(cè)試

　　正規(guī)的智力測(cè)試是指經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的研究人員采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)人的智力水平進(jìn)行科學(xué)測(cè)量的一個(gè)過(guò)程。但是，智商并非絕對(duì)。

　　首先，智力測(cè)試會(huì)有技術(shù)誤差，若智商相差10分以內(nèi)，可能不反映真實(shí)的智力差別。

　　其次，一個(gè)人的智商會(huì)隨年齡而改變。有些孩子智商較低是因健康欠佳、環(huán)境不良、教育不當(dāng)所致，改變這些因素，智商便有可能提高。即使智商正常的兒童，也會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)困難，比如孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等。

　　因此，父母絕不能對(duì)智商高的孩子掉以輕心，對(duì)智商較低的孩子灰心喪氣，應(yīng)對(duì)孩子作全面的研究，找出影響智商的不利因素，采取有效措施，促進(jìn)孩子智力的提高。

　　提示三：日常生活中能看出孩子的能力

　　在一些咨詢場(chǎng)合，許多家長(zhǎng)在描述孩子閱讀、計(jì)算、繪畫或其他“特別”的能力后會(huì)問(wèn)：“哪里能做智力測(cè)驗(yàn)？”“我的孩子想是多動(dòng)癥，做個(gè)智力測(cè)試也好放心呀！”對(duì)此，專業(yè)的回答是：“不必要。”因?yàn)椋�父母不需要依賴智力測(cè)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的觀察，就已經(jīng)可以了解孩子的智力水平和能力了。

　　我們來(lái)聽聽爸爸媽媽們聊天時(shí)常有的內(nèi)容：“我家兵兵按照?qǐng)D示搭積木，我都嚇一跳。這么復(fù)雜的圖，他都弄得清，沒(méi)想到他這么厲害。”

　　“我女兒才有趣，模仿張靚影，唱得有模有樣，這么長(zhǎng)的歌才聽了幾遍，就能不跑調(diào)。唉，叫她坐下看書就不行了。”

　　明白了嗎？絕大多數(shù)孩子不需要“測(cè)驗(yàn)”鑒定。父母在生活中和學(xué)習(xí)上，也看得出孩子的能力。

　　提示四：父母該怎樣理解聰明

　　我的孩子有多聰明，或聰明的孩子是怎樣的？這是父母想知道的問(wèn)題。心理學(xué)家是這樣說(shuō)的：“無(wú)論在哪一個(gè)領(lǐng)域，有效率的反應(yīng)，就算是聰明。”這里有兩個(gè)條件：“領(lǐng)域”和“反應(yīng)”。

　　“領(lǐng)域”，小到指不同的作業(yè)，大到指不同的學(xué)科。這里以父母熟悉的多元智能為例，多元智能按照定義，分為八個(gè)類別：語(yǔ)言、邏輯／數(shù)學(xué)、音樂(lè)／節(jié)奏、視覺空間、身體律動(dòng)、自然觀察、人際和內(nèi)省。每個(gè)類別有不同的能力與表現(xiàn)。

　　“反應(yīng)”則指面對(duì)不同領(lǐng)域（或類別）的處理行為，或是很專注、很快找到“解題訣竅”，或是熟視無(wú)睹，甚至愁眉不展，不知如何下手。

　　每個(gè)人對(duì)不同的領(lǐng)域有不同的反應(yīng)。例如：媽媽學(xué)說(shuō)不同的方言很快，但是方向感很糟糕，是轉(zhuǎn)個(gè)圈就迷路的人；爸爸可以很快在一堆數(shù)字中理清股市行情，但不善言談，唱歌也總是跑調(diào)。

　　提示五：生活中觀察孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)

　　在多元智能的8個(gè)類別中，語(yǔ)言、邏輯／數(shù)學(xué)、音樂(lè)／節(jié)奏這3項(xiàng)，常常被直接等同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和音樂(lè)三個(gè)學(xué)科，這種認(rèn)定窄化了多元智能的定義。

　　通過(guò)附表，我們針對(duì)語(yǔ)文、邏輯／數(shù)學(xué)、音樂(lè)／節(jié)奏，做一些行為上的描述，父母可以觀察孩子在生活中的自然表現(xiàn)。

　　當(dāng)然，這些行為是比較出來(lái)的。也就是說(shuō)，與同年齡兒重比較，這個(gè)孩子在此行為上會(huì)顯出更多的興趣、表現(xiàn)更專注或是反應(yīng)較快。父母不妨一起討論自己的孩子有哪些強(qiáng)項(xiàng)、特點(diǎn)。

　　例如，媽媽告訴爸爸：“晶晶向奶奶道謝時(shí)說(shuō)，‘謝謝！切、切’；‘謝謝！捏、捏’，邊

　　說(shuō)身體還依節(jié)奏擺動(dòng)。她好像知道‘謝’和‘切’‘捏’都有‘ie’音，可以壓韻哎！“這表示晶晶有表格中的語(yǔ)文的（2）和音樂(lè)／節(jié)奏的（1）方面的能力。

　　提示六：認(rèn)識(shí)孩子的多元

　　對(duì)照附表，父母可能發(fā)現(xiàn)，孩子不一定在每一類中的四項(xiàng)都反應(yīng)快或有興趣。以語(yǔ)言為例，其中分語(yǔ)音的敏銳、敘述的精致與詳細(xì)及對(duì)文字的興趣。父母也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子可能語(yǔ)音敏銳，但不一定喜歡閱讀。因此，籠統(tǒng)稱他“語(yǔ)言智能”高，并不準(zhǔn)確。而語(yǔ)文成績(jī)好也不一定表示有語(yǔ)言方面的智能。這就是所謂的多元。