聽說讀寫通常是對學齡兒童來說的，但其實0-6歲的寶寶也可以做到。

　　曾有一位心理學家對100名智力商數(IQ)130的學生進行為期40年的跟蹤調查，40年之后的結果是，并非每個人都在社會上取得成功。他發現，除了智力商數以外，還有一些很重要的因素左右著他們，但當時這個問題懸而未決，直到加德納提出八大智能理論之后，我們才看到，人在社會上的成功和發展，是受多元智能影響的。

　　加德納的多元智能理論和傳統智力的區別是，它是從一元到多元、從單一到多維。

　　多元智能包含語言、數學邏輯、音樂、視覺空間、肢體運動、自然、人際、內省八大智能，其中，從語言智能的發展來說，我們認為，聽、說、讀、寫是一個根本。

　　做一個有效傾聽者

　　雖然有人會認為聽、說、讀、寫是早就知道的，但我們這里只針對0-6歲的小寶寶來講。

　　比如，爸媽對小寶寶說：“你坐好，你坐下來看書。”小寶寶很乖地坐在那里，非常專注地去看書了，就說明他注意了接受性語言，就是對大人的指令有了一個正確的理解，而這對智能發展是非常重要的。

　　有心理學家發現，接受性語言能力好的寶寶，他以后入小學、中學，直到工作崗位上，成績表現驕人，因為在同樣的時間里，他會抓住最有效、最有重點的內容，他是一個有效的傾聽者。

　　流暢表達自我

　　說即表達性語言，俗話說“一句話講得人笑，一句話講得人跳”，這“笑”和“跳”之間講究一個語言技巧。培養寶寶的這個表達能力，能讓他流暢地表達自己，也能讓他流暢地表達對別人的喜愛。

　　早期閱讀助交流

　　我們會看到寶寶小小的人兒捧著一本大大的書，表明他們在閱讀�，F在非常提倡早期閱讀，早期讀外語，早期讀圖畫書等。

　　在閱讀里就包含著兩個比較重要的問題，就是閱讀節奏的問題和發音問題，寶寶們都喜歡“小寶寶”、“寶寶笑”等押韻、有節奏的語句，因為它包含一種韻律。而發音的準確性，則對寶寶與他人的交流起著重要作用。

　　形聲字讓寶寶寫好字

　　這么小的寶寶要不要讓他寫呢？我們認為，不要讓寶寶很小就去寫很多的字。

　　中國的文字有一個特征，就是形聲字。讓寶寶更多地了解文字本身的構成，是會很有意思的。把和文字相關的故事告訴他們，寶寶認字寫字的效果就會很好，不容易搞錯，而且寶寶一旦掌握了文字的形和部，他還會舉一反三呢。

　　有一位爸爸說，我的寶寶寫“祝賀”的“祝”和“初次見面”的“初”這兩個字時，老是搞錯。后來發現，很多寶寶都會搞錯，“初”的偏旁有兩點，是衣字旁，而“祝”為一點，是“示”字旁。對此，爸爸的辦法是重寫20遍，但效果不理想，寶寶照樣寫錯。其實我們可以做一個簡單游戲，拿一疊報紙，拿一把剪刀，跟寶寶說，初次見面的“初”就像拿一把刀，朝著布剪下去，讓寶寶自己動手剪一下，他就會知道這是衣服的衣字旁。“祝”是和祭祀有關的，爸媽就可以把從前拜祖宗等等的故事告訴寶寶。

　　還有個寶寶看到墻上的一串漢字，他就跑過來問：“江、河、湖、海”，這都是和“水”有關的，為什么“沙子”的“沙”也在這里？其實，他已經有了“音、形、義”的初步概念，等告訴他“沙”就是水很少的意思時，寶寶很高興地跳了跳，跑了，他已經知道了凡是和“三點水”有關的都是和水有關的東西。

　　我們寶寶的語言智能的發展就是通過他對文字的音、形、義，“聽、說、讀、寫”這四個方面來認識的。所以寶寶雖小，爸媽仍可以用很輕松、簡單的方式提升他的語言智能，讓寶寶在游戲中很自然地積累，為長大學習打下堅實的基礎。

　　英語學習的好時機

　　現在我們知道英語教育已經引起了很大的重視，那寶寶什么時候學比較好呢？媽媽的回答有兩種，即“越早越好”、“胎教開始”和“3歲”。這兩者實際上并不矛盾，因為是屬于兩個層面。

　　給寶寶聽外語歌曲、童謠等，可以從胎教、1歲就做起；對1歲的寶寶，可以通過對房間的布置如在家里貼些像“鋼琴piano”這樣字樣的英語卡片，讓寶寶天天看到，以后寶寶再看到這樣的單詞，就會不陌生。

　　但是讓寶寶坐著，一本正經地去看英語卡片讓他來學“oh'thisistheflower'thatisabird.”這樣大概是3歲開始才比較好。