要不要學習奧數(shù)一直是困繞很多家長和學生的問題，其根本原因是很多家長和學生不知道奧數(shù)到底學什么，技能和思維是解決數(shù)學問題的兩個重要條件，兩者相輔相成，只有思維，沒有技能解決不了數(shù)學問題，只有技能，沒有思維也解決不好數(shù)學問題，小學教材注重的是學生數(shù)學技能的培養(yǎng)，而奧數(shù)注重的是學生的思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學是鍛煉思維的體操，思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學學習中不可缺少的部分。

　　因為傳統(tǒng)應試教育的影響，缺乏思維能力是目前學生普遍存在的一個現(xiàn)象，因而，適當?shù)乃季S能力的訓練對目前的學生是很有必要的。

　　而學習奧數(shù)的真正的問題是如何學和何時學的問題。

　　1、何時學奧數(shù)?

　　思維能力的發(fā)展，必須以基本技能作為基礎，因而小學生的學習主要目標是培養(yǎng)學生基本的數(shù)學技能，而思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學技能發(fā)揮的必要條件，適當培養(yǎng)小學生的思維能力，也是必要的，因此，何時學習奧數(shù)，學什么內容不是決定于學生的年齡大小，而是決定學生數(shù)學技能的掌握情況。五、六年級是學習奧數(shù)的關鍵時期。

　　學習奧數(shù)，學好奧數(shù)，一定要更注重學校的基礎知識和技能的學習和培養(yǎng)。

　　2、如何學習奧數(shù)?

　　小學生的數(shù)學學習目標是重點培養(yǎng)基本的數(shù)學技能，適當發(fā)展學生思維能力，更重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。其實，培養(yǎng)學習興趣這個提法比較片面，準確說應該是激發(fā)學生的學習動機。影響學習動機的因素很多，比如教師，學習任務等外部因素，興趣，自主性，自我效能感，歸因等內部因素。

　　首先，如果學生感到能勝任，就會產(chǎn)生興趣。如果學生感到無能為力，則會對任務興趣索然。不基于學生基本數(shù)學技能的奧數(shù)課程，許多學生是無法勝任的，但注意，并不是學習任務越低，學生的學習興趣越高。我們將學習任務的難度分為三類：一是，不經(jīng)過思考就能解決;二是，經(jīng)過一定的思考后能解決;三是，經(jīng)過很長時間的思考也不會。第一類任務可能引起學生的枯燥感，第三類任務可能導致學生的挫敗感，這都不利于引發(fā)學生的成就感，第二類任務更容易帶給學生自我效能感，從而激發(fā)學習動機。所以，適當?shù)膶W習難度，是可以激發(fā)學生的學習興趣的，事實上，奧數(shù)能學好，即能勝任的學生，也會對數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的興趣。創(chuàng)新學校的這種分班、分層次，每周兩次的集訓，就是想從內容、時間、教法等讓學生覺得學生能夠勝任，提高學生學習奧數(shù)的興趣。

　　其次，即使學生起初對某門學科或活動不感興趣，但如果獲得成功，他們也會產(chǎn)生興趣。如果基于學生的所掌握的基本技能，成績不好的學生，也可能因為獲得成功而對奧數(shù)產(chǎn)生興趣。因此奧數(shù)的學習，不只是適合于“怪才”，“偏才”，只要基于學生數(shù)學技能情況的學習，都是有益無害的。引起興趣和好奇心可以提高個體的喚醒水平。

　　奧數(shù)內容中不乏有趣，新奇的內容，都可以引起學生的學習興趣和好奇心。事實上，很多偉大的科學家，取得成功的最初都是因為對某個問題的好奇心或興趣。