“童年恐慌”，這是一個(gè)新冒出的詞匯，特指當(dāng)下的孩子正在失去快樂(lè)的童年，在巨大的成人世界壓力中備感焦慮。

　　市少工委近日發(fā)布的萬(wàn)名兒童快樂(lè)指數(shù)測(cè)定研究結(jié)果顯示，全市兒童快樂(lè)指數(shù)隨年級(jí)升高越來(lái)越低，其中初三學(xué)生感覺(jué)最不快樂(lè)。在“學(xué)習(xí)生活”“活動(dòng)生活”“集體生活”“家庭生活”四項(xiàng)內(nèi)容中，“學(xué)習(xí)生活”得分最低，課業(yè)負(fù)擔(dān)重和考試成績(jī)差，是“學(xué)習(xí)生活”失分的主要原因。

　　對(duì)孩子的童年，家長(zhǎng)和老師是賦予他們快樂(lè)還是恐慌，是包辦一切還是引導(dǎo)他們自主、自立，如何定位童年的關(guān)鍵詞，往往會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生重要影響。

　　我國(guó)著名文學(xué)家、教育家夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”缺乏愛(ài)，恰是我國(guó)當(dāng)前教育的最大問(wèn)題。在各類評(píng)估中，一些學(xué)校為取得好的成績(jī)，讓學(xué)生事先排練上課、排練與領(lǐng)導(dǎo)的講話，公然引導(dǎo)孩子說(shuō)謊；在升學(xué)率、應(yīng)試教育的壓力下，一些學(xué)校違規(guī)大搞題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量作業(yè)，很多孩子由此嚴(yán)重睡眠不足……

　　再來(lái)看家長(zhǎng)，也呈現(xiàn)兩個(gè)極端。有的對(duì)孩子的知識(shí)教育極端苛求，而對(duì)生活教育和做人教育卻又極端放縱。孩子成績(jī)稍有退步，家長(zhǎng)就打罵相向，即使孩子考了99分，也吝嗇表?yè)P(yáng)。而在生活教育方面，不少家長(zhǎng)包辦代替一切，久而久之，孩子失去了自主生活、自主管理的能力。同樣，在人格教育方面，家長(zhǎng)也很少與孩子平等地交談，不善于把教育的重點(diǎn)放到培養(yǎng)孩子健全的人格上。

　　“把童年還給孩子”的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，但這呼聲卻在現(xiàn)實(shí)生活中屢屢碰壁。有人認(rèn)為這是升學(xué)壓力使然，其實(shí)并不盡然。在日本、韓國(guó)，孩子們的升學(xué)壓力也不小，可他們卻未像中國(guó)孩子這般陷入“恐慌”。原因似乎有兩點(diǎn)。其一，學(xué)校教育有更強(qiáng)的自主性，受行政領(lǐng)導(dǎo)的影響、干涉很少，教師沒(méi)有太多非教學(xué)壓力，也由此讓學(xué)生免受各種形式的“精神壓力”之累；其二，家庭教育并未迷失方向，尤其是學(xué)校和家庭都十分重視孩子的生活教育、人格教育。

　　由此看來(lái)，與其天天喊“把童年還給孩子”，莫如真真切切地讓孩子的童年由孩子自己來(lái)做主。