話題一：小學一年級學英語是否有必要？

答：10年前，上海《文匯報》展開過“小學一年級究竟要不要學英語”的大討論。再看看今天的上海，哪所小學一年級沒開英語課呢。

有調查表明，上海考生的文化課成績比不過浙江考生，但他們的外語溝通能力卻比浙江學生強。上海能成為高度國際化的都市，與他們的外語整體素質高是分不開的。

新課程標準要求小學三年級開設英語課，其實，何時開始學英語主要取決于教學的條件。只要學校具備兩個條件，孩子早點起步學習英語肯定有好處而沒什么壞處。這兩個條件就是：勝任的教師和合理的教學計劃。前者要求英語教師具備過硬的英語語言基本功(尤其是標準的語音語調和正確的口語表達能力)，以及英語教學基本功(包括正確的教學理念、教學方法和教學技巧)。后者要求學校要制定一套注重學習興趣和語言技能、目標明確具體而操作性強、教學生動活潑而切實有效的教學計劃。

這兩個條件是孩子在小學階段學好英語的前提和保證，如果學校的師資力量不足，只能給予孩子“點綴式”的英語教學，還是不開的好。

話題二：小學一年級學英語是否會混淆拼音？

答：一年級的語文課以漢語拼音開始，但拼音只不過是孩子們口頭早已會運用的普通話的發音符號而已。英語課是要讓學生初步感受和學習簡單的英語發音和日常口語，好像低幼兒童學說話，逐步培養口頭交際能力。

當學生掌握了漢語拼音，英語課將以類似拼音的認讀教學法(直拼法)，引導學生逐漸學會英語文字的讀音規律。這時的漢語拼音技能還會促進英語拼讀能力的發展。孩子的語言學習潛能是很大的，大多數孩子都會熟練地說一種、甚至幾種方言和普通話，就是一個很好的證明。

話題三：家長和老師對于孩子學英語應該關注什么？

答：盡管學外語不同于說母語，小學生學習外語的過程類似于嬰幼兒學說母語的自然過程，也就是主要通過語言的視聽感受，理解、模仿和運用，逐步學會正確的表達和交流。能否達到這個目標？一個是要維持孩子的英語學習興趣和信心，一個是要為孩子提供大量規范的聽說機會以及充分的運用機會。

我們這一代成年人，大多數是從初中以后才開始學英語，但是現在的孩子和我們不一樣，所以老師和家長不要以自己的經驗來看待現在的小學生學英語。

教師在教學英語時，應該把英語學習的趣味性和參與度放在首位，通過簡單、直觀而標準的全英語環境、組織生動活潑的學習活動，讓學生在參與中自然學習英語的發音和說話。低年級應該主要重視發音和口語表達的準確性，過分強調認讀和拼寫是不合適的。

家長在家里可以播放一些簡單的英語歌曲歌謠和小故事，為孩子增添感受英語的機會。不要過早要求認讀、拼寫甚至翻譯詞語或句子，以免拔苗助長了。

對于已經有良好口語基礎的小學中高年級的孩子，教師和家長應及時關注發展他們的讀寫技能，尤其要為他們提供一些符合興趣又比較容易讀懂的課外閱讀材料，最好是課程配套的英語分級注釋讀物和有聲讀本，在繼續強化聽說能力的同時培養閱讀理解能力，引導孩子逐步成為積極自主、成功而自信的英語學習者。