當前的家庭教育中，不少做父母的，為孩子付出了許多，可在一些重要問題上卻有所忽略。 我們的教育往往只注意發展孩子的讀、寫、算能力，而丟掉了另一半教育，即人的情感教育。這種以犧牲人的生命情感為代價的偏向教育，越來越影響著孩子的健全人格的培養和塑造。

　　當一個嬰兒張開手、望著大人笑的時候，這是他們正在表達一種尋求快樂的期待。倘若家長在此時此刻對嬰兒的笑沒有任何反應，或者反應出相反情緒，這很可能會貽誤孩子在這一敏感期內對于“快樂情緒”的開發。

　　情感是人與人之間最親近的體驗，它必然貫穿在全部的教育活動過程中。而現實的教育狀況卻常常聽到這樣的抱怨：我家那寶貝兒子心思不在學習上；我們的孩子經常躲著大人抽煙、喝酒，今天的學生不知他們想干什么；現在的孩子對理想及人生價值不感興趣；對長輩們不禮貌，與他人交往不講責任感，自私自利等等。出現這一系列觀念、情感的對立現象，如果從家庭和學校教育本身的內在原因看，毛病就出在我們往往以成人世界的眼光來要求孩子，父母自以為給了孩子許多愛，卻沒有得到回報，他們與孩子并沒有建立真正的愛的聯系�？偠�言之，在孩子不斷成長的過程中，當他們需要愉快、自慰、自足、憧憬、希冀的時候，我們沒有相應的情感應答方式；而在他們產生厭惡、痛苦、懼怕、傷感的時候，又沒能及時給予疏通和引導，以至于錯過了讓他們形成美好健康、豐富統一、曠達幸福的內在情感機制的某些機會，這不能不說是家庭教育的一種缺陷。

　　有篇流傳很廣的《大學生家書惜墨如金》文章，寫的是兩名學生考上外地高校后給家鄉父母寫信，其中一名學生在信紙上寫了“一切平安”四個字，另一名學生的父母接到兒子的來信，拆開一看竟沒有一個字，只見信紙上畫了幾個大問號。面對這些問號母親思索片刻，苦笑著對老伴說：“兒子是嫌錢寄晚了！”這兩名大學生的家書反映出他們對含辛茹苦的父母非常無情。

　　為什么他們會對父母如此無情呢？大概是與幼年時期缺乏情感教育有關。情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受。過去大多數家庭孩子多，生活條件差，在那種環境中孩子往往從小就能感受到父母的艱辛和深沉的愛，也就自然接受著情感教育。一位“老三屆”講他對母親的深情時，說：“小時候，家里很窮，家門口有個賣餛飩的攤子，每天經過那里都能聞到撲鼻的香味。我特別想吃一碗餛飩，媽媽也知道我這個小小的心愿，但是沒錢，無法滿足我。有一天媽媽帶我去吃餛飩了，餛飩的味道真是鮮美極了！但當我抬起頭時，發現媽媽并沒有吃，卻在深情而滿足地望著我，她的目光永遠留在我的心底。”于是，孩子愛母的情感油然而生。

　　現在的家庭中孩子少，物質生活條件好，獨生子女成為全家關注的重心，再加上對孩子的溺愛，很容易形成孩子在情感上只知獲取，不知給予，心中無他人，事事以自我為中心的缺點。如果孩子從小對人、對事淡漠無情，長大后就不可能與他人很好地共事，也不可能對家庭、事業、國家有責任感。良好的情感是良好性格的基礎，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。善良的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠無法彌補。”因此，父母親必須重視從小對孩子進行良好的情感教育。