家長：“不能讓孩子輸在起跑線上”害死人

　　在當前不少家庭，孩子教育的支出都是個“大頭”，其中很大部分花在各式各樣的“課外班”上。如今的家長在孩子教育方面可謂發揮了“不差錢”的精神，寧肯自己手頭緊一點，也不能讓孩子落在別人后頭。許多人都說：不能讓孩子輸在起跑線上！

　　王先生的孩子出生后，孩子未滿3個月，就帶著孩子到“親子教育”去上課，每周兩次課，每次課1小時100元。隨著孩子不斷長大，各種班開始多起來，舞蹈每季度需要420元，奧數每月80元……“花多少錢不說，我們家長已經變成職業陪讀了，孩子沒有休息日，我也沒有休息日，現在不都說‘不能讓孩子輸在起跑線上’嗎？該花的錢一定要花，這都是為她的將來打基礎。你說咱們已經體會到了當前社會生存的壓力和競爭的激烈，所以必須幫助孩子獲得優勢地位，教育就是最好突破口。”王先生說。

　　“正是家長這種‘不能輸在起跑線上’的心理，讓課外班盛行。”一位教育專家說，很多家長讓孩子上課外班，不僅僅是希望孩子汲取更多知識，更多的是家長們的“從眾”、“攀比”心理作祟。

　　某幼兒園的王老師說，在幼兒園大班中，家長為了讓孩子能夠適應即將面臨的小學生活，大部分都提早為孩子選擇了很多的輔導班，而且近幾年還有年齡段越來越提前的趨勢。但是，這種超前教育是以犧牲孩子的正常快樂為代價的，讓孩子完全沒有了與同伴玩耍和游戲的時間，可謂得不償失。

　　第八中學教師張春鵬認為，“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話害了不少人。不要把早教理解得太過狹隘，教孩子識字、背詩是早教，與他們一起做游戲也是早教。早教的主題是快樂，要在游戲當中幫助孩子循序漸進地認識環境。片面地按照家長意愿加重孩子負擔，非但不能為孩子以后學習各種技能打下良好基礎，反而會使他們形成厭倦心理，對未來產生負面影響。

　　學校：拔苗助長推波助瀾

　　家長望子成龍，學校推波助瀾。其實，家長們之所以逼著孩子去競爭也是身不由己。一位家長說，如今的幼兒園、小學招生時都表明“特長”優先，自己的孩子沒有“特長”就有可能落在后面，進不了心儀的學校，一步差步步差。升學的壓力是第一位的。于是，不管報什么樣的課外班，歸根到底都要體現在“考試成績”、“升學”上面，孩子能否健康成長已經成了次要問題。

　　如今的應試教育之風越來越厲害，“幼兒園教育小學化、小學教育初中化”的問題非常突出，各式各樣的課外班把孩子們的童年早早拉進黑暗里。孩子在學校放學后奔波在各種課外班里，課外班下課了，學校作業還要寫到大半夜。似乎，現在的家長不是在比拼孩子的成績，而是比拼孩子的體力和耐心，以及比拼哪個孩子喪失的童年歡樂多。尤其是當前一些學校招生在強調成績的同時，還提出了各種才藝要求，奧數競賽有沒有獲獎、樂器過幾級等等，一定程度上助長了社會上的“求學”之風。孩子上學全家受累，這樣的教育已經成了家庭不能承受之重。

　　除了應試教育、“特長班”外，不少以“素質教育”為噱頭的早期教育機構其實也在干同樣的事情，那就是“拔苗助長”。記者走訪了長春市幾家幼兒園和課外班，看到不少幼兒園宣稱引進使用了如夸美紐斯、蒙臺梭利、裴斯塔洛齊等先進的素質教育教學理論和課程模式，家長們盡管對這些洋名詞云山霧罩，但經過宣傳者“洗腦”后也就趨之若鶩。

　　某小學的于躍老師認為，從外國引進的新型教育模式，需要一個漸進的學習過程才有效果，如果在以后的中小學教育中沒有銜接，就遠遠達不到預期效果。而應試教育就更不可取，接受這種教育的孩子在短期內的表現確實比其他孩子要突出一點，但是，長遠來看反而會降低孩子的學習興趣，其實在孩子幼年時期最可貴的就是玩耍的快樂。在幼兒教育階段主要是保證孩子身心健康發展，在知識傳授方面只要完成大綱要求的內容就足夠了，把小學的數學、語文、英語等內容搬到幼兒園的做法，實在是得不償失。

　　夸大競爭要不得，興趣教育是根本

　　一位出租車司機張小平說得好：“現在孩子的競爭起點真的這么早嗎？我覺得，每個人都有自己的起跑線，但不能是拔苗助長似的起跑線，只注重成績、不注重成長的教育方式不可取。”顯然，當前的早教熱潮不無夸大競爭的成分。一些專家指出，幼兒園、學校等追求生源特長、成績等是教育管理制度、教育資源分配不合理的產物，在許多拔苗助長行為的背后并不像學校宣稱的那樣，是孩子參與社會競爭的需要，是國家實施素質教育的需要，等等，而是利益的需要，學校追求收入和利潤的需要。比如政府對早教領域的投入不足、管理混亂，導致各類幼兒園唯利是圖，將教育孩子作為牟利手段來抓，甚至產生惡性競爭，逐利的壓力全部轉移到了孩子身上。

　　專家指出，對于拔苗助長之風，政府也要反思管理責任。比如，政府在小學階段存在教育資源配置不足的問題，重點校、薄弱校條件落差大，客觀上制造了競爭。要根治這一問題，首先政府在分配教育資源上面，不能厚此薄彼，有什么薄弱校、重點校之分，應加大投入使所有學校條件趨于平衡，要嚴格按照就近上學的原則分配生源，更要避免重點校優先考試“掐尖”，靠“特長”招生的做法。其次是教師也應端正態度，因材施教培養孩子的學習興趣，避免東拼西湊尋找“拔高”題，挫傷孩子們的求知欲。第三是教育主管部門應當嚴把教學教材關，避免那些艱澀難懂、刁鉆古怪的知識進入教學領域，更要采取有效措施引導全社會的教育觀念向健康方向發展。