做家務(wù)只是家庭中的每一分子應(yīng)盡的責任和義務(wù)，倒一次垃圾，收拾一下飯桌，洗幾只碗，并不需要占用太多的時間，也談不上會影響孩子的學(xué)習(xí)，為什么有這么多的孩子不為自己的家庭、自己的父母，包括為自己承擔一點家務(wù)呢？

　　孩子的回答是：爸爸媽媽只要我好好讀書就是了。

　　學(xué)習(xí)潛能比學(xué)習(xí)成績更重要

　　升學(xué)的競爭、就業(yè)的競爭，無處不在的競爭，使得父母對孩子的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績過分關(guān)注，對孩子的學(xué)業(yè)懷有深深的緊張和焦慮。“只要好好讀書就可以了”，這樣的教育方式，使孩子把知識學(xué)習(xí)當成了生活的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績的好壞成了他快樂或者憂愁的主要根源。可是，這樣就是健康的人生嗎？這樣就能獲得好成績嗎？事實上，一個對周圍的人事缺乏關(guān)心和溝通的孩子，一個因此而缺乏責任感的孩子，他一定難以發(fā)現(xiàn)，人的生命中蘊含著豐富多采的情感體驗和思考空間，他也無法享受到責任感給自己帶來的尊嚴和自信，更難體會到關(guān)心他人給自己帶來的愉悅和充實。他甚至?xí)�因此缺少學(xué)習(xí)的動力、興趣和勇氣，從早到晚趴在書桌上，成績就是上不去。

　　一個孩子能否學(xué)習(xí)得好，關(guān)鍵在于他是否具有學(xué)習(xí)能力，即學(xué)習(xí)潛能。

　　學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)就從孩子　學(xué)做家務(wù)和學(xué)會生活自理開始

　　華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄女士作為主要研究人員之一，曾經(jīng)參加過聯(lián)合國兒童基金會和國家教育部的合作課題《幼小銜接》的研究，前后長達5年，對2000多個幼兒園和小學(xué)的孩子進行了嚴格的測試。科研證明：孩子在幼兒園階段表現(xiàn)出來的任務(wù)意識以及主動性和獨立性，對他今后的語文和數(shù)學(xué)成績的影響是突出、明顯的。

　　李季湄教授在接受采訪時不無遺憾地說，我們的父母在孩子入學(xué)前很重視寫字技能和計算技能的訓(xùn)練，總是讓自己的孩子多做一些習(xí)題，多寫幾個字，而不注意在生活中培養(yǎng)孩子的主動性和獨立性。這樣的教育是不全面的，也是不正確的。一個孩子如果在日常生活和人際交往中能表現(xiàn)出主動性和獨立性，遇事有積極想辦法的能力，那么他的這些個性和智力品質(zhì)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中一定會表現(xiàn)出來，化為一種學(xué)習(xí)的能力。

　　日本兒童教育學(xué)家岸本裕史認為，一個能主動而妥善地處理好自己身邊的事務(wù)，能與周圍親人和朋友愉快相處的孩子，在學(xué)習(xí)和日常生活上也一定具備了比較強的主動學(xué)習(xí)的能力。這種能力就是一種“潛在學(xué)力”，它是促進孩子學(xué)習(xí)進步的原動力。如果我們在日常生活里不重視培養(yǎng)孩子的“潛在學(xué)力”，那么他的“顯在學(xué)力”也難以發(fā)展。而對一個一年級小學(xué)生的“潛在學(xué)力”，即學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)就是從他的生活教養(yǎng)——學(xué)做日常的家務(wù)和生活自理開始的。

　　●自己的事情自己做主，培養(yǎng)孩子的主動性和自信心。

　　舉一個簡單的例子：上學(xué)前的“清晨大戰(zhàn)”幾乎家家發(fā)生，為了趕時間，父母催得渾身冒火，“快起床、快穿衣、快吃飯”，孩子被逼得心慌意亂、情緒低落，這還不算，他們還喪失了所有的主動性。反過來，教會孩子自己使用鬧鐘主動起床（當然也學(xué)會了辨別長短針，學(xué)會了認識時間），在前一天自己撥好鬧鐘，孩子就擁有了精神和行為上的主動性。睡眠不足，他會體會到早上爬不起來的難過滋味，起得太晚，趕不上時間，他會體會到遲到的尷尬，自然而然就會養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，成為身體健康、精力充沛的孩子。更為重要的是這孩子開始擁有了可貴的主動性。

　　對孩子來說，能獨立處理某件事情，會讓他們覺得十分高興和滿足。經(jīng)常親身體驗這種感覺，則使他們對自己的能力充滿信心。

　　●被動的生活會讓孩子產(chǎn)生“我一個人不行”的想法，不僅有礙孩子的自立，還會影響他的學(xué)習(xí)。

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”，這是多數(shù)父母的心態(tài)。可是，有的孩子在幼兒園就已經(jīng)輸了。別人自己會系鞋帶，他不會；別人會動作麻利地穿衣疊被，他卻要老師的幫忙；更糟的是，他連學(xué)習(xí)也離不開別人的幫助。小朋友們興奮地學(xué)拍皮球，他卻不知所措地哭了起來，直到老師手把手地教他，才停止哭。這是個從早到晚都受到父母無微不至照顧的孩子，從來沒有思考過自己要做什么，或者自己應(yīng)該做什么。

　　自己的事情自己做，是克服依賴性，培養(yǎng)自立、好學(xué)精神的第一步。

　　●終日無所事事的孩子容易變得頭腦呆板，缺乏表現(xiàn)力。

　　無所事事的生活，其實就是一種平淡乏味的日子，會使人無精打采，孩子也一樣。對正處在心理和智力發(fā)育時期的孩子來說，長期處于這種狀態(tài)，日后就可能變得經(jīng)常發(fā)呆，缺少喜怒哀樂，既不容易受到感動，也缺乏表現(xiàn)能力。學(xué)習(xí)能力自然也會受影響。比如，小學(xué)生寫作文，除了文字能力，關(guān)鍵還要有把生活中的各種體驗與感覺表達出來的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而這些能力是靠生活的豐富體驗慢慢培養(yǎng)出來的。孩子在家里經(jīng)常和大人聊天、溝通，自動處理自己的事和幫助做家務(wù)，每天過著豐富多變、活力充沛、感覺良好的生活，大腦的功能自然會得到開發(fā)和提高。“潛在學(xué)力”能幫助孩子在漫長的學(xué)習(xí)生涯中，有充分的自制能力和主動性，能較為自如地對付各種困難。缺乏“潛在學(xué)力”的死讀書，不但得不到學(xué)習(xí)的樂趣，而且最終也難以獲得真正的好成績。

　　●做家務(wù)能提高孩子學(xué)習(xí)能力。

　　孩子開始學(xué)習(xí)后，首先碰到的難題是什么？那就是用橡皮擦掉寫錯的字。不把紙擦破而能把字擦掉，對6～7的孩子實在是一項挑戰(zhàn)。但是，如果在家里經(jīng)常干家務(wù)的孩子，手會變得相當靈巧，橡皮的使用就不會成問題。

　　即使孩子做家務(wù)不夠能干、靈巧，只要養(yǎng)成遇事全力以赴的習(xí)慣，也能對孩子的性格產(chǎn)生積極影響，使他今后能夠鍥而不舍地克服各種困難。做一件家務(wù)并不難，難的是堅持。分配給孩子屬于他“自己的工作”，一定要督促他切實完成，這是培養(yǎng)孩子進取心的好辦法。一個孩子能做到持之以恒地完成“自己的工作”，他就會獲得毅力，在學(xué)習(xí)上也能努力不懈。分擔家務(wù)，擁有“自己的工作”，持之以恒地完成，不僅可以培養(yǎng)孩子的責任感，還能培養(yǎng)他的耐心和毅力，使他在學(xué)習(xí)上也努力不懈。做家務(wù)經(jīng)常需要計劃，分段實施，這可以培養(yǎng)孩子的計劃能力。一個孩子若有做事按順序的觀念，懂得計劃，今后的學(xué)習(xí)效率自然能提高。

　　讓孩子學(xué)做家務(wù)，學(xué)著從自己身邊開始自立，培養(yǎng)他的責任感和愛心，懂得關(guān)心他人，這才是父母為孩子長大后獲得幸福人生而留下的最大本錢。被填滿了課堂知識的大腦，自私自利、缺少情趣的乏味生活，這不會是父母為孩子設(shè)計的“光明前程”吧？

　　入學(xué)前的一年是培養(yǎng)孩子　從身邊開始自立的好時機

　　孩子從出生到長大成人，就是一步步走向獨立的過程。在幼兒期他們十分依賴父母，自立的步子比較緩慢。到了入小學(xué)前后，自立的步子就得加快，“不要讓孩子輸在起跑線上”，就需要父母助他們一把力，利用孩子入小學(xué)前的一年這個重要的人生轉(zhuǎn)折點，對孩子進行必要的生活教養(yǎng)和自立教育。

　　所謂自立，目標有三個：

　　（1）身邊的自立也就是能妥善料理自己身邊的事務(wù)，例如，對6～7歲的孩子來說，自己起床，自動疊被子，不需要父母的吩咐，然后洗臉、刷牙、吃早飯等等，這樣的孩子就已做到了身邊的自立。

　　（2）精神的自立雖主要表現(xiàn)在青春期，但在6～7歲這個階段，則表現(xiàn)為努力做到遇事不依賴、不糾纏父母，不亂發(fā)脾氣，開始摸索自己的生活方式。

　　（3）經(jīng)濟的自立指日常生活的花費不再依賴父母。這要到18歲成年算起，那才真正稱之為成人。

　　要成為精神和經(jīng)濟都能獨立的人，首先要從“身邊的自立”開始，這正是6～7歲孩子不可缺少的家庭教育內(nèi)容，也是其他教育所無法代替的。讓孩子獨立完成一件家務(wù)或者自己的事情，會讓他們感到滿足，有助于建立他們的自信和自尊。

　　花一年的時間訓(xùn)練孩子學(xué)會這些“身邊的自立”

　　●設(shè)定鬧鐘；

　　●聽到鬧鐘鈴自己起床；

　　自己穿好隔天晚上準備好的衣服，但父母可幫助檢查鞋帶是否系緊、衣服褲子是否穿反；

　　●知道起床后立即洗臉刷牙，并且照鏡子檢查洗刷得是否干凈；

　　●養(yǎng)成早餐后上廁所的習(xí)慣；

　　檢查書包和其他應(yīng)該攜帶的物品（父母若要確認，最好別讓孩子知道，以免影響他的主動性）；

　　●出門前和家人道別，回家后和家人打招呼；

　　●鞋子、書包和其他物品會放在固定的位置；

　　●知道家門鑰匙的重要性，會小心保管，產(chǎn)生責任感；

　　●用洗手液或者肥皂洗干凈自己的手，包括指甲；

　　●知道臟衣服脫下后應(yīng)該放在固定的地方；

　　●吃飯姿勢端正，會自如運用筷子，不挑食；

　　會說“我吃完了，請慢用”。

　　孩子從出生到長大成人，就是一步步走向獨立的過程。在幼兒期他們十分依賴父母，自立的步子比較緩慢。到了入小學(xué)前后，自立的步子就得加快，“不要讓孩子輸在起跑線上”，就需要父母助他們一把力，利用孩子入小學(xué)前的一年這個重要的人生轉(zhuǎn)折點，對孩子進行必要的生活教養(yǎng)和自立教育。

　　家務(wù)能力表

　　日本兒童教育家岸本裕史曾為6～7歲的日本孩子制定了這樣一張《家務(wù)能力表》，我們的孩子能不能做到呢？也許爸爸媽媽們該花一些時間（可能就是我們所說的需要花一年的時間），來訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的家務(wù)能力。

　　家務(wù)能力初級標準：

　　●大人曬收衣服時幫忙拿衣服，能疊簡單的衣物；

　　●飯前擺碗筷；

　　●擦拭桌椅；

　　●整理門口的鞋子；

　　●能禮貌地接聽電話，并通知大人；

　　●取信報。

　　家務(wù)能力中級標準：

　　●在家附近購買不需找零的單件物品；

　　●倒垃圾；

　　●端盛有食物的碗盆；

　　●飯后收拾碗筷；

　　●掃地；

　　●自己洗手帕。

　　家務(wù)能力高級標準：

　　●能在附近的超市購買一兩件物品；

　　●盛飯；

　　●幫家人擦皮鞋；

　　●會疊好洗曬后的衣物，并放在固定的地方；

　　●有電話和訪客時，能應(yīng)對自如，并且會轉(zhuǎn)達留言；

　　給父母的建議

　　（1）給孩子專用的物品和工具，標上名字或記號，可以提高孩子的自尊和工作積極性；

　　（2）多多鼓勵，不要責罵和埋怨；

　　（3）不能讓孩子半途而廢，除了生病，沒有其他理由不完成他應(yīng)該做的家務(wù)。必要時只能狠狠心，否則很難長久持續(xù)；

　　（4）教孩子購物，得先有意識地讓他們熟悉商店和物品位置。注意選擇不用過馬路的商店；

　　（5）父母自己首先要把家務(wù)事做好，給孩子留下“干凈、整齊”的印象；

　　（6）有些家務(wù)可以和孩子一起做，邊做邊聊，孩子既能學(xué)習(xí)模仿，又可覺得親切愉快。

　　測試一下孩子的“生活技能”

　　●紙張的折疊——能否將一張紙的四角對齊、整齊地折疊？

　　●打結(jié)——能否正確地系鞋帶？

　　使用剪刀——能否沿著線整齊地剪裁？

　　寫字——能否正確地握筆？寫字的速度是否太慢？

　　擰干小毛巾——能否以正確的姿勢擰干小毛巾和較薄的抹布？

　　使用筷子——能否正確地握筷，并且能夾起較小的食物？