學(xué)習(xí)成績好≠“好學(xué)生”

　　問卷調(diào)查顯示，87%的老師更看重學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

　　“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當(dāng)我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房。每當(dāng)想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩……”這首膾炙人口的贊美老師的歌曲，很多中年人至今仍能輕輕吟唱。1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。今天，是老師們第25次歡度自己的節(jié)日。25年過去了，學(xué)生、家長和整個社會對老師的要求更高了，老師們工資待遇也提高了。老師們更為看重的，不是學(xué)生的成績而是品質(zhì)，在很多老師的心目中，教師是一個幸福的職業(yè)。

　　變化：“教書匠”到“教育專家”

　　“隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，不要說與25年前相比，與10年前、5年前相比，學(xué)生們的知識面都更寬廣、家庭受教育程度更高，學(xué)生和家長對老師的要求也更高了，教學(xué)的硬件和軟件一直在不斷豐富和強(qiáng)化著，老師也必須不間斷地學(xué)習(xí)、‘加油’。”合肥向一小范世珍老師說，傳統(tǒng)的“教書匠”顯然不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，持續(xù)學(xué)習(xí)、把自己變成行業(yè)內(nèi)的專家，是如今的老師們的努力方向。

　　在調(diào)查活動中，老師們坦言，如今想做一名合格的教師，必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，“如果不改變傳統(tǒng)的說教方式，采用啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種研究型學(xué)習(xí)，就無法造就全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。”

　　變化：“門衛(wèi)工資”到“公務(wù)員工資”

　　回顧教師行業(yè)這25年，工資待遇成為繞不過去的話題。1972年就從事教師職業(yè)的陳發(fā)清老師告訴記者，上個世紀(jì)七八十年代，骨干教師的工資和學(xué)校門衛(wèi)是一個水平的，“反正都不多。”而從1984年至2004的20年間，中小學(xué)教師的年平均工資增長了10.9倍。

　　2009年，國務(wù)院政府工作報(bào)告提出，“對義務(wù)教育階段教師實(shí)行績效工資制度，提高1200萬中小學(xué)教師待遇，中央財(cái)政為此將投入120億元，地方政府也要增加投入。”國家發(fā)改委進(jìn)一步明確提出：“當(dāng)?shù)亟逃�行業(yè)職工平均工資水平低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的，按照公務(wù)員平均工資水平確定”。

　　不變：教育最根本的目的和宗旨

　　“時代在變，學(xué)生群體在發(fā)生著變化，老師們?nèi)后w自身也在發(fā)展和變化著。但作為一名教師，我對這個職業(yè)的熱愛不變，對自己的專業(yè)化要求不變；教育的目的和宗旨不變，教育最根本的內(nèi)涵不變！”一位從事教育行業(yè)17年的教師坦言。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，老師心目中的“好”學(xué)生，并不一定是成績最優(yōu)異的學(xué)生：87%的老師更看重的是學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，如樂于助人、吃苦耐勞、懂得謙讓、感恩與分享等。合肥一中老師李婷就表示，她對學(xué)生的期待，是“希望學(xué)生能夠在與我相處的三年中，獲得對自己一生都有益的知識、習(xí)慣和品質(zhì)，健康快樂地成長。”