如何還奧數(shù)以本真

　　有學(xué)者在一片“倒奧”的聲音中發(fā)表不同的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，奧數(shù)作為發(fā)源于蘇聯(lián)的一種發(fā)掘青少年數(shù)學(xué)才能的競(jìng)賽方式，已經(jīng)為五十多個(gè)國(guó)家所接受，而且正在走上坡路。有教師認(rèn)為，奧數(shù)教育無(wú)論是蜂擁而上還是徹底封殺，都是走極端的表現(xiàn)。事實(shí)上，奧數(shù)教育是以開(kāi)發(fā)孩子思維為目的的，孩子該不該學(xué)奧數(shù)也因人而異。奧數(shù)學(xué)習(xí)雖然需要孩子課內(nèi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用有限，聯(lián)系也不是很大，孩子校內(nèi)基礎(chǔ)扎實(shí)才能理解的奧數(shù)學(xué)習(xí)，如果孩子本身課堂知識(shí)尚不扎實(shí)，盲目從眾去學(xué)奧數(shù)，只能是勞民傷財(cái)，適得其反。孩子思維開(kāi)發(fā)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，孩子的全面發(fā)展很重要，如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)奧數(shù)的興趣，不妨從其他方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

　　因材施教是教育最基本的原則，有專(zhuān)家表示，孩子該不該學(xué)奧數(shù)要取決于孩子的個(gè)體特性。奧數(shù)學(xué)習(xí)的目的在于開(kāi)發(fā)思維訓(xùn)練，過(guò)分的過(guò)早的技巧性訓(xùn)練反而不利于孩子思維的開(kāi)發(fā)，這就違背了奧數(shù)學(xué)習(xí)的初衷，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)。

　　奧數(shù)可以培養(yǎng)孩子的綜合能力

　　首先，奧數(shù)的本質(zhì)在于鍛煉孩子的接受理解能力，信息整理能力，知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)遷移能力，培養(yǎng)孩子的刻苦鉆研精神。家長(zhǎng)首先要心態(tài)擺正，才能給孩子一個(gè)好的精神影響。

　　第二，學(xué)習(xí)應(yīng)該是持續(xù)的過(guò)程，任何一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，奧數(shù)也不例外。所以制定一個(gè)長(zhǎng)期的奧數(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)有效的方式。計(jì)劃應(yīng)該包括學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)內(nèi)容，上課內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容等。只有把奧數(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是一時(shí)跟隨流行的沖動(dòng)才能真正地把奧數(shù)學(xué)好。

　　第三，學(xué)習(xí)是一個(gè)接觸、反復(fù)、使用、融會(huì)貫通、再次加強(qiáng)的過(guò)程。奧數(shù)又比普通的學(xué)習(xí)難度更大，所以更應(yīng)該按照科學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。很多家長(zhǎng)覺(jué)得怎么我的孩子在課上都聽(tīng)懂了，怎么考試又都不會(huì)了呢？那么請(qǐng)問(wèn)，孩子反復(fù)了嗎？孩子自己把方法使用一遍了嗎？孩子使用得熟練到融會(huì)貫通了嗎？孩子在二周之后有再次復(fù)習(xí)并加強(qiáng)了嗎？如果這些都沒(méi)有，那么孩子的考試成績(jī)低就找到原因了。所以，奧數(shù)學(xué)習(xí)在課堂，也在課下。課上老師正確的引導(dǎo)與易懂的講解重要，課下孩子的鞏固、練習(xí)和復(fù)習(xí)同樣重要。

　　最后，要相信孩子的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)窮的。奧數(shù)對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是可以勝任的，只不過(guò)難度層次可以不同。對(duì)奧數(shù)的興趣來(lái)自于它的奇妙，來(lái)自于解對(duì)題的喜悅，來(lái)自于老師的每一次鼓勵(lì)，來(lái)自于父母的每一次表?yè)P(yáng)。