課外閱讀作為課內閱讀的補充和延續，不僅必要，還要大量。大量閱讀對人的一生將產生深遠的意義。其一，有利于知識積累，拓展視野，豐富、規范語言，在博覽中汲取營養，提高素質。其二，有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力。其三，有利于審美情趣得到陶冶，情感得到熏陶，意志品格得到培養；有利于正確的人生觀、世界觀、社會觀、科學觀、生命觀的形成，從而提高學生的整體素質。

　　可是，實際情況表明：雖然大家都意識到課外閱讀的重要，但受到種種因素的制約，課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效的狀態。為提高課外閱讀可以采取以下幾種方法提高閱讀質量。

　　在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！

　　一、教給方法。

　　1、課內帶課外。

　　在四十分鐘的語文課上，我有意識地引導學生把在課內學到的方法用到課外閱讀中去。如在語文課堂中學了自然段的知識，就讓學生在閱讀讀物時數數一篇文章有多少個自然段，并按自然段讀書；在語文課內學了中心句的知識，就讓學生在課外閱讀找中心句；在語文課內學習分段、概括段意、整理故事情節、評析人物等，也讓學生到課外去試一試。這樣，有意識地提示學生運用課內學到的知識方法，去進行課外閱讀，久而久之，學生獨立閱讀的能力就培養起來了。

　　2、指導讀書方法。

　　利用各種機會和途徑，向學生系統地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時間、掌握一般讀書程序，領悟讀書的要求，掌握幾種最基本的讀書方法。

　　a、合理安排讀書時間

　　制定讀書計劃。平時，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。寒暑假時間長，可以閱讀大部頭的作品。

　　b掌握一般讀書程序

　　應讓學生明白基本的書籍寫作、編輯、出版的常識。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。

　　c領悟讀書要求。（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結合。（4）讀書貴在持之以恒。

　　d掌握幾種最基本的讀書方法。

　　（1）瀏覽性閱讀（趣味性閱讀）。

　　主要針對一些長部頭的書籍，例如名著：《西游記》《水滸傳》《三國演義》《民間故事》《童話故事》等。在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。

　　（2）吸收性閱讀。

　　以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

　　（3）細品型閱讀（精讀）。

　　針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。

　　3、指導寫讀書筆記，學會批批注注

　　a 、指導記錄的內容。

　　如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

　　b、指導記錄的方法。

　　（1）批注筆記。學生在閱讀時使用常用的符號在書上作批注。如：用“‖”表示分段，“│”表示分層；“～～”表示重點詞句，“－－”表示優美詞句等。

　　（2）提綱筆記。讓學生把讀過的文章寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱。

　　（3）摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等。摘錄時要忠于原文，注明出處。

　　（4）心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。

　　（5）指導學生循序漸進。要根據年級的不同，逐步提高要求。如低年級可只記下文章的題目，學會必要的生詞；中年級可摘錄優美的句子或片斷；高年級可先學列提綱，后寫讀后感等。

　　c、要有意閱讀。所謂有意閱讀，就是你的閱讀是自愿的，帶有目的的。這區別于隨意性閱讀。心理學研究表明，有意注意才能使注意達到一定效果。

　　二、加強檢測。

　　教師對學生的閱讀要及時了解，學生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調整，進一步指導。檢測的方法很多，大約有以下幾種：

　　1、與家庭加強聯系。

　　依靠家庭的力量，來督促學生的課外閱讀。如：

　　（1）建立“家校聯系卡”。讓家長每天在聯系卡上登記學生的閱讀情況：書名、時間、字數、專心程度、是否背誦……有家長的協助，閱讀質量大大提高。

　　（2）經常召開家長會，或發放調查問卷。教給家長指導、監督的方法，以使有目的、有方法地指導孩子。

　　2、開展豐富多彩的活動。

　　給學生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，各個年級也不相同。

　　（1）低年級：講故事式、內容簡介式、情況匯報式、表演式。

　　（2）中年級：小實驗、小制作式；復述式；圖畫式；摘抄展評式；談天說地式。

　　（3）高年級：排演課本劇式、辦小報式、書評式、方法交流會。

　　有條件的學校可編輯出版學校級或班級的作文集。

　　語文教育是素質教育，學習語文決不只限于課堂；語文教師是學習語文的引路人，應該指引學生走進語文學習的立體性綜合性的大課堂。

　　小學階段是人生記憶的黃金時間，教師應幫助學生充分利用這份時光，盡可能地閱讀、背誦，在人生的道路上做有意義的準備，積淀，跨出最有意義、最堅實的一步！