綜述：這個(gè)年紀(jì)，我們?cè)谝欢ǔ潭壬蠎?yīng)該不該再把他們當(dāng)小孩子看，很多家長(zhǎng)與孩子的無法進(jìn)行更多的交流溝通，并不是真的存在多大代溝，如果真要說有，那就是家長(zhǎng)還把他們當(dāng)成孩子，而他們并不這樣認(rèn)為，這才是問題的根源。

　　作為家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)產(chǎn)生非常積極的響應(yīng)。而這時(shí)候的寫作課上，老師也需要轉(zhuǎn)變角色，不是如同三、四年級(jí)一樣帶著孩子做互動(dòng)游戲，而是在講課的時(shí)候需要與孩子共同分享話題。這是由孩子的身心認(rèn)知能力所決定的，我們需要遵守這一客觀規(guī)律。

　　小升初階段是孩子最為繁忙的時(shí)候，也是孩子整個(gè)小學(xué)階段最佳的讀書時(shí)期，建議利用各種時(shí)間增加孩子的閱讀量，以古今中外名著為主，閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力。

　　除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時(shí)的考題，那基本上其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場(chǎng)口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了寫以為，聽和說的訓(xùn)練是絕對(duì)不可以缺少的。

　　小升初階段課外提高重點(diǎn)：

　　小學(xué)五年級(jí)寫：★★★讀：★★☆聽與說：★★能力與情商：★☆記（背）：★☆

　　小學(xué)六年級(jí)寫：★★★讀：★★★聽與說：★☆能力與情商：★★記（背）：★☆

　　1、閱讀

　　小升初階段是孩子最為繁忙的時(shí)候，也是孩子整個(gè)小學(xué)階段最佳的讀書時(shí)期，建議利用各種時(shí)間增加孩子的閱讀量，以古今中外名著為主。自然，不要硬逼著孩子去讀那些你認(rèn)為重要和應(yīng)該讀的書，假如因此影響了孩子好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，是件得不償失的事，我們認(rèn)為任何教育和知識(shí)的傳授，都要以不能損害孩子的學(xué)習(xí)積極性和興趣為前提，讀書也是，不要因?yàn)槲覀円?guī)定的必讀書目，讓孩子變成一個(gè)不愛讀書的人。

　　這個(gè)階段的閱讀量，建議每年不低于80萬字，自然，很多家長(zhǎng)在實(shí)際操作時(shí)，會(huì)超過這個(gè)量的。

　　閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力為主，同時(shí)要兼顧對(duì)抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。不建議家長(zhǎng)去書店給孩子去買同年級(jí)段的閱讀訓(xùn)練書籍，說實(shí)話書店里的這類書90%以上偏簡(jiǎn)單訓(xùn)練效率偏低。不要認(rèn)為上面有些題孩子不做不對(duì)，就是偏難，或是質(zhì)量高的，有些小學(xué)閱讀題大學(xué)教授也不見得每道都能做正確。最突出的問題是很多小學(xué)的閱讀訓(xùn)練題是參考本年級(jí)的小學(xué)大綱要求出的題，小學(xué)閱讀能力訓(xùn)練是初中閱讀的預(yù)備，而出題者往往缺少對(duì)中學(xué)閱讀能力要求的有效掌握，也談不上站在整體、全面發(fā)展的角度上去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫作能力。

　　因此，建議家長(zhǎng)在選擇語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的圖書和教材時(shí)，多選擇以概括能力、理解和表述能力訓(xùn)練為主的圖書，不要選有過多的組詞造句、拼音考核、選詞填空為主的教材圖書，同時(shí)盡量選高出實(shí)際年級(jí)的閱讀教材，對(duì)于五六年級(jí)的閱讀能力只要不是太弱的學(xué)生，建議選擇初中一年級(jí)閱讀訓(xùn)練圖書，根據(jù)我的長(zhǎng)期教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步反而會(huì)更快些。

　　最后，建議孩子每周至少完成一篇閱讀訓(xùn)練題，題型以說明文閱讀、抒情和敘事型散文為主，重點(diǎn)在概括能力、理解和表述能力訓(xùn)練方面。

　　1、作文

　　五六年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，重在在于解決主題鮮明（最好略帶深刻）、立意新穎、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)等問題，在具體寫作至于材料選擇、結(jié)構(gòu)合理、描寫具體等問題，主要在三、四年級(jí)時(shí)解決。

　　上面的幾個(gè)問題，將不止會(huì)體現(xiàn)的作文上，在小升初面試過程中同樣適用。在考官問到任何一個(gè)問題時(shí)，能夠迅速理解對(duì)方的意圖（相當(dāng)于作文中的審題），明確自己回答時(shí)的中心（明確主題），選好回答問題的角度（文章的立意），有主有次有條理地表述出來（重點(diǎn)突出），已是很大的成功，這些訓(xùn)練需要與口頭表達(dá)能力訓(xùn)練相結(jié)合，為孩子在小升初過程中提供更多實(shí)質(zhì)性的幫助。

　　在作文學(xué)習(xí)過程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動(dòng)，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，特別是當(dāng)作文被老師表?yè)P(yáng)、網(wǎng)站刊出、刊物發(fā)表或競(jìng)賽或獎(jiǎng)時(shí)，最重要的不是孩子一時(shí)的快樂與興奮，而是他（她）會(huì)覺得自己作文寫得不錯(cuò)，將來上了初中，他（她）也會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)文抱有信心，愿意更多地去寫去接觸，形成良性循環(huán)。

　　孩子在選擇作文班時(shí)，盡量選擇能與孩子共同分享適當(dāng)話題的老師，這樣更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)選擇以講解主題、立題、重點(diǎn)、語(yǔ)言、選材為主要課堂教學(xué)內(nèi)容的教材。在這個(gè)有一點(diǎn)要提醒家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為既然孩子要小升初了，閱讀和作文都重要，選各個(gè)機(jī)構(gòu)開辦的"閱讀寫作"班最合適，報(bào)一個(gè)班，還可以學(xué)兩樣。

　　應(yīng)家長(zhǎng)這樣的心理需求，各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在開"閱讀寫作"班，并且單方面推論閱讀寫作都學(xué)的好處。

　　但實(shí)質(zhì)上是，16次的閱讀寫作混合班的教學(xué)效果并不樂觀。具體原因我在各地教師培訓(xùn)講座時(shí)講到過，這里不再展開，簡(jiǎn)單來說，學(xué)生春季和秋季周末學(xué)作文，效果很好，每周還有在學(xué)校的消化和鞏固時(shí)間，但并不適合在春、秋季學(xué)閱讀，中間隔的時(shí)間太長(zhǎng)了，無法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。春、秋季的閱讀寫作班學(xué)閱讀，效果基本可以忽略不計(jì)，這是很多家長(zhǎng)難以接受的現(xiàn)實(shí)。

　　那么，什么時(shí)候適合學(xué)閱讀？是暑期和寒假。閱讀更適合集中強(qiáng)化訓(xùn)練，而作文恰巧相反。

　　2、聽與說

　　小升初階段的聽與說訓(xùn)練重在"說"，也就是口頭表達(dá)能力的提升，這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)除了家人間的溝通外，還有作文課上的發(fā)言，如果一個(gè)班30人，老師再好，孩子一節(jié)課說不上一句話，也無法真正的在這方面得到提高。因此，小升初階段孩子需要這樣的當(dāng)眾表達(dá)機(jī)會(huì)，那么給孩子報(bào)班時(shí)，盡量選一些班型小或人數(shù)不多老師又比較不錯(cuò)的班。當(dāng)然，這樣的班大多屬于起早（早8：00開課？）貪黑（晚6：30開課？）型。

　　3、能力與情商：

　　上初中以后，自我學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題能力，開始變得非常重要，將直接決定孩子是否能在新的學(xué)校保持成績(jī)優(yōu)秀。那么這些能力、習(xí)慣以及情商的培養(yǎng)在這個(gè)階段顯得異常重要了起來。而這，也是孩子在參加的各類教育中最為缺少的，也有類似主題的夏令營(yíng)，辦得比較不錯(cuò)，但受客觀條件的限制，時(shí)間短強(qiáng)度高，當(dāng)時(shí)轟轟烈烈，過后無影無蹤。這些行為習(xí)慣和情商的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，無法幾天之內(nèi)完成。

　　4、記（背）

　　在孩子13歲以前，記憶力一直非常占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可教孩子適當(dāng)多背多記一些古詩(shī)文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點(diǎn)，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處，不建議孩子背誦現(xiàn)代文優(yōu)美句子（除非是名家名篇），如果真要孩子積累點(diǎn)什么，那就再積累些成語(yǔ)吧。