不少家長有過或正經歷類似的困惑，有人甚至懷疑孩子患了多動癥，四處求醫。其實，家長大可不必過度憂慮，這是每個孩子在認知、思維發展過程中，必須要跨過的一個坎。

　　□記者王婭青文劉勇圖

　　學習成績突然下滑懷疑孩子患上多動癥

　　“怎么考得這么差，你咋這么笨，咋不知道好好學呀！”從去年開始，徐女士越來越控制不住地想罵兒子。

　　“這孩子學習成績一向很好，可自從升入小學三年級以后，我發現他的毛病越來越多。在家里，老師布置的作業明明不是很多，他卻要花三四個小時去完成，還錯誤連篇；在學校，老師反映他上課不注意聽講、交頭接耳、小動作不斷。”開始，徐女士還試圖和兒子講道理，提醒他用心學習。但是，眼看著他期中、期末考試成績一路下滑，她就忍不住發脾氣吵他。

　　然而，她批評得越多，兒子似乎越不聽話，后來干脆不寫作業，把她氣得逮著他一陣暴打。

　　“我真不明白兒子怎么突然像變了個人似的，他不會患了多動癥吧？”徐女士氣憤中又夾帶著一絲疑惑。

　　小學三四年級孩子學習困難、成績起伏很正常

　　在兒童心理行為門診，多動癥、學習困難的孩子往往在9~10歲(也就是小學三四年級)是一個就診高峰期，而導致家長前來訴求的一個重要原因就是孩子學習成績不好了。

　　“事實上，對這一年齡段的大部分孩子來說，導致成績差的原因并不是多動癥或學習困難，而是必然會經歷的一個轉型期。”鄭州大學教育學院心理系副教授耿耀國解釋說，相比小學一二年級，三四年級的課程難度明顯增加，出現了作文、數學應用題等需要運用邏輯思維的學習內容。然而，這一年齡段的孩子還正處在從形象思維向邏輯思維發展的開始階段，他們仍然以形象思維為主，所以不免出現學習困難、成績起伏等一系列問題。

　　耿耀國拿一個很簡單的實驗舉例：你當著孩子的面，把同樣多的水倒進不同形狀的試管中，靠形象思維的孩子，看到哪個試管里的水柱高，就覺得哪個試管里的水多。只有懂得邏輯思維的孩子，才能從表面的假象中看清事物的內在本質——不同試管里的水雖然水柱高低不同，但倒入的水卻是一樣多的。

　　如果家長不了解小學三四年級是轉型期，反而怪孩子學習不努力，反復放大孩子身上注意力不集中、小動作多、作業拖拉等缺點，很容易導致孩子自我評價過低、喪失信心、產生自卑感，甚至有的孩子因此而自暴自棄或產生厭學情緒。

　　多帶孩子接觸大自然、參加社交促進孩子抽象思維發展

　　既然三四年級轉型期是每個孩子的必經階段，為啥有些孩子的成績沒有下滑呢？原因很簡單，每個孩子思維發展的速度有快有慢，他們跨越轉型期的時間和過程自然也會有差異。

　　怎樣才能幫助孩子更平穩、更快速地度過這一轉型期？耿耀國建議：

　　1.不要對孩子的學業提過高要求，尤其不要對成績太過苛責。三年級知識的跨越、難度和對思維能力的要求都大大提高，孩子出現一時學習不適應、成績下滑等很正常，要給他充分的思維方式轉型和適應的時間。

　　2.尊重孩子的興趣，不要給他安排太多的特長班。這一時期，日常學業已經讓不少孩子頭疼了，如果再用特長班占據他過多的休息和學習時間，很可能使他不堪重負，出現緊張、焦慮甚至厭學情緒，會進一步造成學習下滑。相反，尊重、鼓勵孩子多進行他真正感興趣的畫畫、舞蹈、書法等，不僅能培養他的技能和特長，對他學習能力和學習興趣的提高也大有好處。

　　3.當孩子遭遇學習困難，尤其出現信心不足、自我質疑等苗頭時，家長要多看到他的努力，多鼓勵、引導，少批評、指責。家長的鼓勵，能調動孩子學習的積極性，使他更有信心地慢慢摸索新的學習方法，平穩度過這一轉型期。否則，過多的指責，只會使孩子認為他再努力也沒用，是一個沒希望的孩子，導致自暴自棄、厭學棄學。

　　4.多帶孩子接觸大自然、參加社會交往，引導他廣泛閱讀、觀察事物。他所接觸的環境越豐富，越有利于抽象思維能力的發展。