不少學(xué)生家長普遍反映其學(xué)校要求家長在孩子完
　　成作業(yè)上檢查后簽字，引發(fā)了社會(huì)廣泛討論。本報(bào)也陸續(xù)收到不少教師、家長和其他社會(huì)人士的來稿，紛紛對此熱
　　點(diǎn)事件給予評論。
　　看法一：
　　贊成簽字但實(shí)權(quán)下放孩子
　　簽字只是一種形式，讓孩子輕松快樂地學(xué)習(xí)才是家長和老師的共同目標(biāo)。
　　記得在讀一年級前，兒子的老師要求家長在作業(yè)本上簽字時(shí)，我就把這個(gè)權(quán)利下放給了他。我叮囑孩子，所有的作業(yè)還得他自己負(fù)責(zé)，做完作業(yè)自己簽字。
　　今年發(fā)現(xiàn)兒子進(jìn)入三年級后明顯沒有以前專心，我自己卻不知不覺養(yǎng)成了給他檢查的習(xí)慣。直到有一天，兒子得意地說：“媽媽，我得了8個(gè)優(yōu)加星了，再得2個(gè)，我就可以到老師那里換禮物了。”看著兒子的得意勁，感覺得給他一盆冷水。于是我就告訴他，那8個(gè)優(yōu)加星，有一半得歸我。但是從那天起我不再檢查，我還象以前一樣只管簽字，檢查工作他得自己做。雖然兒子作業(yè)本上的“上”多了，挨老師的批也多了，但我覺得這是孩子應(yīng)該承受的。如果現(xiàn)在我把孩子遭受小挫折的機(jī)會(huì)抹殺了，以后卻要孩子承受擇校乃至高考失敗的后果，似乎對孩子太不公平。
　
　　看法二：
　　反對簽字提倡學(xué)生自然發(fā)展
　　我認(rèn)為老師讓家長簽字的出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然無可厚非，但對孩子心理的傷害不容小覷。家長畢竟不是教育家，孩子做錯(cuò)了題目，不是每一個(gè)家長都能給予耐心的指導(dǎo)。有些性急的家長會(huì)因恨鐵不成鋼而對孩子責(zé)罵或者拳腳懲罰。這就給學(xué)生帶來了沉重的心理壓力，生怕做錯(cuò)了招來皮肉之苦。在這種心理狀態(tài)下完成作業(yè)其效果就可想而知。
　　家長簽字也影響孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成。作業(yè)讓家長簽字極易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性，有礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，也可以發(fā)現(xiàn)教師講授過程中可能的失誤，當(dāng)然也可以發(fā)現(xiàn)更簡便、更合理的解題形式。如果每次作業(yè)都讓家長簽字就會(huì)使學(xué)生對完成作業(yè)的目的性產(chǎn)生誤解，把完成作業(yè)看成是應(yīng)付家長簽字的一種“例行公事”。

　　看法三：
　　區(qū)別看待老師批改家長過目
　　我不贊成有些家長把孩子送去學(xué)校后，就對孩子的教育不聞不問。老師這樣做也是想讓家長參與到對孩子的教育中來。畢竟，父母永遠(yuǎn)是孩子的第一老師，不管是品行、身體發(fā)育還是學(xué)習(xí)，父母都有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校和老師只是從專業(yè)的角度具體地教書育人，要讓孩子良好地發(fā)展，還需要家長的積極配合。
　　但是我覺得，簽字還要看簽什么樣的字，那種連同作業(yè)都要家長批改了然后簽字的做法，卻是令人反感的。老師的職業(yè)就是教書育人，批改作業(yè)是老師份內(nèi)的工作，完全沒有道理扔給家長，給家長增加額外的負(fù)擔(dān)，家長也未必能給孩子正確的題解。
　　我認(rèn)為，簽字應(yīng)當(dāng)是幫助家長掌握孩子的學(xué)習(xí)情況的手段，所以只該是老師批改后的作業(yè)和試卷，拿回來給家長過目簽字，讓家長了解情況，幫助督促孩子訂正，并加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這才是合理的簽字，合理的家校配合教育。