時下，一些家長過分關注孩子的學習，反而忽視了其身心健康和如何做人。

　　某省的市教育局搞了一次優秀家長評選活動，結果這座人口只有102萬的縣級市竟有三分之一的百姓參與網絡投票。在12月22日舉行的優秀家長頒獎晚會現場，當10位獲獎的優秀家長在臺上講述各自成功的育兒故事時，臺下的眾多家長一邊傾聽，一邊拭去眼角的淚水，幾位頒獎嘉賓也是一邊流淚，一邊為獲獎者授獎。

　　一次原本平常的評選活動，為何能在家長中間產生如此大的共鳴呢？

　　如何教好孩子是家長們共同的困惑

　　自今年9月市教育局發起網上評選優秀家長活動以來，3個月里，全市30多萬名家長不僅參與了網上投票，還留下了十余萬條網絡留言。超過90%的留言都是家長看完優秀家長候選人的教子故事后的感受和反思。

　　一位落款為“責任”的家長在留言中這樣寫道：教育孩子，我曾有過困惑、迷茫。我感覺自己像一個低頭趕路的人，從沒停下腳步，但在不知不覺中迷失了方向。看到優秀家長的事跡，我獲益匪淺，體會到了家庭教育對于孩子成長的重要性。

　　“現在，幾乎所有知識都能從書本或者網絡上找到，但一直以來，如何教育好孩子，既沒有一個標準答案，也不可能從書本上輕易習得。因此，如何教育好孩子，如何當好家長，成了所有家長共同面臨的一道難題。”一位名叫范金花的家長說，“以前，我苦于找不到好的家庭教育方法，但看了這些獲獎家長的育兒故事，我開始反思自己的教育方法。與這些家長相比，我突然發覺自己過去過度關注孩子的學習，總是將自己的意愿強加給孩子，忽視了孩子的想法，導致很多時候母女之間相互對峙。”

　　誤以為“家庭教育”就是“家庭學習”

　　雖然女兒已于去年大學畢業，但瓦房店市市民孫女士始終有個心結：去年5月，女兒從一所民辦高校畢業，為了幫女兒找工作，她在人才市場四處為女兒投求職簡歷，而女兒卻成天躲在家里。在全程關注了此次優秀家長評選活動后，孫女士猛然醒悟，問題的癥結不在孩子，而在他們夫妻倆的家庭教育。她說：“在女兒整個成長過程中，我們大人能做的事情從不讓她動手，什么事情都不讓她管，只希望她學習好，能快樂成長。最終導致女兒連找工作也要我們代勞。”

　　實際上，許多家庭都曾有過與孫女士同樣的遭遇。國家基礎教育實驗中心社區與家庭教育研究所所長金琰認為，問題的根源不在孩子，而在于家長缺乏科學的家庭教育知識。

　　據介紹，在我國，目前家庭教育存在4個誤區：一是包辦過多，弱化了孩子生存和發展的能力；二是事事為孩子作主，缺乏對孩子參與權的尊重；三是父母只重視孩子學習，履行職責偏頗；四是粗暴式的打罵，催化了孩子的不良心理與行為。其中最為突出的問題是，不少父母誤以為“家庭教育”就是“家庭學習”。孩子的學習成了家長與孩子互動的中心內容，家長把自身的角色定位為孩子“學習的拐杖”和學校老師的“助教”，而對孩子的身心健康和如何做人，則在很大程度上忽略了。

　　此外，在我國，家庭教育還存在兩個極端：在孩子嬰幼兒時期及上小學期間，不少家庭的教育方式是溺愛、遷就、嬌慣、滿足和讓步；在孩子讀初中以后，大多數家長慣用的教育方式是嘮叨、訓斥、打罵、強制和放棄。這種兩極分化是目前我國家庭教育普遍存在的問題。

　　給家長“補課”，讓教育形成合力

　　“評選優秀家長最終感動千余家長，這說明家庭教育是當今社會家長們的共同困惑。”中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長趙剛說，家庭教育是學校教育和社會教育的基礎。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，教育才會收到事半功倍的效果。

　　趙剛告訴記者，一方面，可通過完善社會保障制度，充分發揮社會和社區的作用，以“家庭教育援助”、社區家長學校等方式，向家長普及兒童心理、婚姻和諧等與家庭教育相關的知識；另一方面，相關部門應動員學校充分利用家長學校和家長開放日，給家長“補課”，指導家長營造和諧的家庭氛圍，信任孩子、賞識孩子，同時指導家長借助各種節日開展形式多樣的家庭活動，學校、家庭教育形成合力，從根本上克服教育只靠學校的被動局面。

　　家庭教育已經引起了許多發達國家的高度重視。據了解，針對家庭教育力下滑的趨勢，日本從上世紀末開始，不斷強化家庭教育，并于2006年12月將家庭教育列入該國的《教育基本法》。日本文部科學省不僅設置了全國家庭教育支援推進委員會，而且在2007年和2008年的政府財政預算中，分別列了14.35億、14.85億日元，用于該國的“家庭教育支援推進事業”。