心理咨詢師：

　　您好!我是一位小學6年級學生的家長，眼下孩子就要升初中了，所以擇校問題迫在眉睫。我女兒是學校大隊委員，很懂事，學習成績在班里也一直拔尖。但說實話，我覺得她屬于那種功夫匠類型的，以后隨著學科的不斷增加，到了新的學校是否還能拔尖，心里不是很有底兒。所以我現在有些矛盾:如果想盡一切辦法將其送進市里頂尖的學校，不知在那種環境中她是否能夠經受得住競爭的考驗；如果讓她進普通的初中學習，又恐女兒那顆要強的心受挫。您說我究竟應該如何是好？　        讀者 佟靜

　　佟靜女士：

　　您好！首先感謝您的信任。對于“小升初”的擇校心理，在家長中確實普遍存在�？紤]到日后成才，每個家長都希望孩子盡可能地得到優質教育。由于學校的文化氛圍、教學特長和傳統、底蘊不同，對孩子的影響也各異，因此出現擇�，F象是必然；但是具體到孩子的學業則更多地與授課教師相關，而每所學校都有水平較高的老師，所以擇校其實對于提高孩子成績并沒有直接的效果。

　　從心理角度講，影響孩子成才的因素是多方面的，除學校外，家庭、社區、孩子的主觀努力和其周圍的人際關系對孩子都有很大的影響。作為孩子成長環境的重要組成部分，學校環境應分為“硬環境”和“軟環境”兩部分�！坝箔h境”是指學校中對學生的身心發展產生實際影響的，有較為明確的要求和具體評價標準的客觀條件，如學校中的學科設置和教學、學校的常規管理以及教學設備、周邊環境等等。與“硬環境”相對應的學�！败洯h境”是指學校中客觀存在的，主要由教師控制和把握的，經常以潛移默化的方式對學生的身心發展產生實際影響的各項條件。如學校和班級的風氣、教師的人格特點、教師的教育方法等等。如果將學校視為一個完整的系統，那么學�！坝箔h境”可以說是這個系統中的硬件，它對學生的身心發展一般起積極促進作用，而學�！败洯h境”則是這個系統中的軟件，它對學生的身心發展產生何種影響，取決于在這一環境中起主導作用的教師，其影響可能是積極的，也可能是消極的�！败洯h境”中的消極因素如果不能得到有效抑制，就會對學生的健康發展產生不利影響，而這種影響的最直接后果是危害學生的心理健康，甚至導致學生產生各種心理障礙。

　　在此，不妨舉兩個實例。一位在小學學習成績居中上游的女孩。家長費力將其送到一所民辦公助的初中。在那個班級里，學生普遍成績都不錯，所以這個孩子每天作業都寫到將近半夜12點，可是名次卻總在后幾位。一來二去，自信心也越來越差了，再后來，脾氣越來越壞，父母一問學習的事兒就急眼。為此她的父母期望值簡直就降到只要女兒不生氣就行了。還有一個男孩，家長也是求人花擇校費使其進了一所重點中學，結果遇到的班主任課的確教得不錯，但在教學管理上也以罰打學生聞名。他所接管的班級中，男生沒有沒受過體罰的，多數男生都挨過打。這個男孩性格比較內向，因承受不住這種粗暴的管理，結果出現了一上學就偏頭痛的毛病。后來經心理醫生診斷，這是因心理壓力過大而導致的疾病――焦慮、抑郁的軀體表現。后經專家指點，家長給這個孩子轉到另外一所學�！坝箔h境”也不錯的學校，特意選擇了一個善解人意的女教師，結果這個男孩的“頭痛病”很快好了，學習熱情和學習成績也都上來了。

　　看來，孩子選擇什么樣的學校固然重要，但是如果只選對了學校但沒有遇到適合他的教師，也就是說“軟環境”沒選好，那么可能會事與愿違。

　　由此不難看出：家長如果單純抱著“名校出好學生”的心態去幫孩子擇校，風險是可想而知的。判斷一所學校是否為“好學�！�，不能盲目跟風，要先看看自己的孩子是否適合在那里學習，重點看看那里有沒有適合孩子的“軟環境”。

　　心理咨詢師 鮑秀軍