開學了，學生老師都忙著分班，各學科的名師教哪個班成為家長關注的焦點。如果你這時候問家長：當年，徐悲鴻任北平國立藝術�？茖W校校長時教幾年級？家長也許答不出。但要問：現在學校中的名師都教幾年級？他們一定脫口而出――畢業班！

　　且不說大學，就說中學，就說那些一窩蜂擴招的名中學。由于師資不充裕，尤其名師匱乏，便讓高二老師教高三，高一老師填高二，初三老師晉高一，依此拆低補高，最終是剛畢業的大學生教初一。

　　盡管家長、學校無奈，但都心存僥幸：初一、高一是基礎課，讓年輕老師練練手也無妨，待畢業沖刺時再由名師“精雕細刻”，也還來得及。

　　可當年徐悲鴻大師卻是反其道而行之。他親授一年級課，教新生起稿、觀察、修改及鉛筆、紙張、油彩等工具的用法，到學生宿舍指導寫生。二年級由吳作人等名家任課。至三年級，待學生良好的學習方法和習慣養成，才放手交青年老師帶班。

　　對新師理應尊重�？山虝�育人是天底下最難的事。新師起步，教學和人生的經驗尚在摸索之中，會不會把自身的“先天不足”帶給新生？師生的磨合期又會多久？會不會影響新生的開頭和起步？要避免這類問題的出現，捷徑之一便是讓名師執教基礎，放好樣子，讓新生的起點更高、更穩些。

　　其實，名師執教授業不僅僅是為新生夯實基礎，傳導人格，身教方法，也是向新師垂范，讓新生與新師并進。

　　名師影響一生。悲鴻大師可謂用心良苦。大師何以如此？一是心有學生，盡力對學生的一生負責；二是教學理念崇高，不浮躁，不急功近利。也許還有一點，就是那時既不擴招收費、也不以“升學率”為考評標準吧。

　　名師教新生與名師教畢業班當然結果迥異，前者培養俊杰人才，后者大概只能造就考試高手。

　　由名師開啟智慧，乃學子之幸，的確令人流慕。