為什么家長都不惜調動一切資源為孩子擇校呢？從主觀上來說，家長“望子成龍”的心態無可厚非，但是，從深層次而言，教育資源配置的不平衡才是促使“擇校現象”出現的根源。

　　主觀原因：希望孩子享受優質教育

　　作為家長，他們擇校的理由很簡單，讓孩子上好的學校，享受更優質資源。所謂“擇

　　校”，家長看中的是名校雄厚的師資力量，很多家長不愿意讓自己的孩子就近上一所“薄弱”的學校，而是能有更好的選擇。

　　很多家長的觀念是“上了好小學，才能上好初中”。家長劉先生認為，萬丈高樓平地起，全仗著地基牢固了。“小學階段是培養孩子有一個好的生活、學習習慣的開始，非常重要。俗話說：‘火車跑得快不快，全憑車頭帶’，小學老師不僅輔導孩子學習，孩子許多觀念，理念都在這個階段形成的。”

　　同時，也有相當一部分家長看來，小學的花費及小學階段的重要性遠不及初中。“初中三年對一個孩子的成長太關鍵了。上不了好一點初中就上不了好高中，考不上好大學，直接影響到孩子未來的人生之路。”一旦擇校成功，家長們長舒一口氣，仿佛已經看到了孩子美好的未來。一位杜先生也表示，“我們家孩子的戶口不在居住的區內，所以只能讀民辦中學了，一樣要擇校，就要選最好的了。”

　　“到好學校去”，家長們為此付出了精力和財力。其中相當一部分家長是沖著學校的升學率以及人們相傳的好學校。也有一部分家長認為，在力所能及的情況下，讓孩子去最好的學校讀書，是家長應盡的責任。

　　客觀原因：學校教育資源分配不均衡

　　“擇校的根源，在于教育資源分配的不均衡。校與校之間的巨大落差必然導致擇校。”青少年教育專家孫云曉這樣說。從現實情況看，在任何一個地方，同一性質、同一類型的學校之間，在辦學硬件、辦學軟件、辦學水平等方面存在著相當大的差異。另外，學校的辦學理念、辦學傳統、校風、學風，校長的管理水平、對外宣傳策略，以及學生家庭的文化程度、教育方式方法、對教育的重視程度、周圍的環境因素，都有非常大的差異。

　　孫云曉認為，擇校打破了“分數面前人人平等”的規則，使升學制度由原來的“分高者上”成為變數很大的“綜合考量”，其中包括分數，也包括家庭經濟實力和社會關系。對于富裕的家庭來說，交上高昂的擇校費，意味著能享受到優質的教育資源；而對于貧困家庭來說，則面臨著借債上學。其實，這種情況也有悖教育的公平性原則。