新學期雖剛剛開始，但不少家長就感到有些困惑。同一所學校，同一個教室，同一位老師，上同一堂課，甚至做同樣的作業，為什么自己的孩子70分，人家的孩子90分？北京四中的特級教師劉坤指出，70分與90分，并不是一個簡單的20分的差距，而是表現出學生在學習水平上帶有本質性因素的差異。而這一差異源于他們在“第三次學習”上的不同。

　　據介紹，學生學習知識可分為三個階段：“上課聽講”可稱為“第一次學習”，更多的表現為接受性的學習；“回家作業”是“第二次學習”，是對課堂學習的消化與記憶；而此后的知識深化過程便是“第三次學習”，是一種由此及彼的梳理和舉一反三的升華。經過前兩次學習，學生能夠學習到基本知識，并能夠簡單應用，基本上達到傳授知識的目的。

　　但是，僅有這兩次學習，知識還只是機械地存貯在學生的大腦里，而且不系統，并沒有真正轉化為學生的能力，遺忘率也高。而“第三次學習”才是真正形成能力的關鍵一環。 所謂“第三次學習”，是在第一次、第二次學習的基礎上，對知識學習的深化過程。首先，要對基本概念、定理在弄清的基礎上加深理解，是理解成記憶，是內化成本領，而不是光靠死記硬背。然后，要對以往零散的知識系統化，將前兩次學習中獲得的知識點“穿成線，連成面”，形成一個完整的知識體系。在這個基礎上，有目的地進行訓練才能夠真正融會貫通，真正形成學生自己的綜合能力，達到“明理”的境界。

　　學生往往意識不到“第三次學習”的重要性，以為上課聽好了，作業做完了，似乎完成了學習。而家長又不了解“第三次學習”如何來進行，買來許多課外輔導材料，一味讓孩子埋在習題堆里。由于不得法，這些努力充其量是對第一次、第二次學習的機械重復。一些學生盡管可以把習題做得滾瓜爛熟，對題型了如指掌，但成績卻總是在70分左右徘徊。這是因為機械操練能散發的能量極為有限，重復作業產生的提高幅度狹窄，不通過內化知識很難轉化為能力。據對優秀生的調查，他們取得的成績并不是靠大量的習題堆積起來的。關鍵在于他們在課后能夠找到那些深入理解的知識點，會進行比較，有重點地進行復習，即有效進行了“第三次學習”。這種“第三次學習”，實際上是學習上的“智慧學”，學習歸根結蒂是學習聰明，知識應當成為走向聰明的橋梁，而不是束縛思想的枷鎖。