記得小的時候，講臺上的老師，在我看來那是多么崇高偉大的角色，同學們一起傻傻地談理想的時候，我怯怯的沒有敢說我想做一名教師，但在心底卻十分強烈的想要成為那樣一個站在講臺上，為孩子們打開一扇扇心靈之窗的傳道授業解惑的“老師”。

　　在成為了一名站在那三尺講臺上的師者的時候，我卻十分“忐忑”的面對著臺下坐著的每個可愛的孩子，一個個寶貝精靈，他們所有的眼睛齊刷刷的看著你，他們不只是在純純的等待著你給他們開啟一片新的天地，卻也在精致的打量著我這個教書匠的一切，外貌，著裝，儀態，談吐，思維，語氣，表情，所有的一切都躲不過這些可愛而聰慧的精靈們。而這所帶來的挑戰卻讓我精神百倍，讓我精心備戰，讓我全情投入，讓我小心迎敵，讓我充分享受這單純快樂的時光。我喜歡孩子們，喜歡他們認真的聽我講課的一聲不吭，喜歡他們皺著眉頭，搞不太懂的真實，喜歡他們微笑洋溢，心領神會時的簡單，喜歡他們每個人每張稚嫩的臉蛋上流露的燦爛和絢麗。

　　十年樹木，百年樹人。對于家長，教育好自己的孩子是一輩子最大的愿望也是最終極的理想和追求，而對于老師，認真平等對待每一個孩子，從教育一個孩子整體的高度為每一個孩子負責，我想是最高瞻遠矚的戰略考量。我讀研究生時候，帶領課題組，研究出中國自主知識產權的CPU芯片的胡偉武老師說：“我的打算，現在是教你們這樣的研究生，過幾年我就想去大學，再可能的話，我就要去教小學，因為那個時候孩子們是最有可塑性的時候。”我對此深深認同，小學的時候，是一個孩子從各個方面養個習慣和方法的關鍵時期，除了父母家庭的影響，最重要的便是在學校，老師和同學的影響。正是因為這樣的可塑性，才成就了一個孩子養成怎樣的習慣，也成就了一名老師該如何面對那臺下幾十雙渴望到炙烈的眼神的方式。我視之為實時的挑戰，視之為相當的對手，更視之我的不懈的追求和良心的承諾。

　　我教過很多孩子，他們有的聰明得一刻都不能停下來思考，有的活潑得整堂課都不能有一刻讓你感覺他怎么安靜了，有的內向得怎么引導也不和你說一句話，可無論什么樣的孩子，我靜靜的觀察發現他們心里有都自己的想法和思路，他們有自己的判斷準則和依據。你不能左右他。這是他們“不好對付”的地方。而他們更大的共同點是，他們容易被美好積極的事情吸引，一道題目精妙的解決方法，一句聽起來美妙有意思而受益匪淺的話語都會深深烙印他們的心窩，并加入到他們的價值體系和知識儲備中，面對孩子們，一句或鼓勵，或贊揚，或批評，或督促的話語都會在他們心里產生積極的反饋和響應，這是教者的萬幸。在奧數的學習中，就單個的題目本身，我希望讓孩子們懂數學都是“人”解決的，而“人”解決問題都是從易到難，從特殊到一般，讓孩子們喜歡探索，解決并深入思考的規律性方法。而伴隨始終的是，對于數學的喜愛和著迷。潛移默化的是，督促激勵每一個孩子建立良好的學習習慣和學習的心態，讓他們掌握盡可能多的解決問題的思路想法，和正確的面對問題，思考分析解決的一整套方法。具體而言，可能包羅萬象，對待不同性格，習慣的孩子也有不同的著眼點，但有一點是不變的，認真平等的對待眼前的每一個“精靈”，他們是最具可塑性和發展潛力的“精英雛形”。

　　希望我講臺下坐著的每個精靈都能成長為擁有獨立意識，自由思想和健康情趣的“精靈”。

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