及時(shí)復(fù)習(xí)比考前復(fù)習(xí)更重要。復(fù)習(xí)應(yīng)有“大復(fù)習(xí)”和“小復(fù)

　　習(xí)”之分，“大復(fù)習(xí)”是較系統(tǒng)、較集中、較大量的復(fù)習(xí)，比如單元復(fù)習(xí)，期中期末復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等。大復(fù)習(xí)的主要功能是使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并進(jìn)一步鞏固知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“小復(fù)習(xí)”是指課后復(fù)習(xí)，小復(fù)習(xí)每天都有。

　　有很多學(xué)生養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，只要做完老師布置的作業(yè)，就再不看書復(fù)習(xí)，或上課時(shí)和書本見(jiàn)個(gè)面，一下課就把課本往書包里一塞。等到下次上課，頭節(jié)課老師講的知識(shí)已遺忘得差不多了，到考試前，遺忘的知識(shí)越來(lái)越多，任務(wù)越來(lái)越重，這時(shí)候復(fù)習(xí)比及時(shí)復(fù)習(xí)，要多用成倍的時(shí)間。

　　雖然“及時(shí)復(fù)習(xí)”比“考前復(fù)習(xí)”更能牢固掌握知識(shí)。但考前的“大復(fù)習(xí)”也是不可或缺的。下面介紹一些家長(zhǎng)指導(dǎo)考前復(fù)習(xí)的技巧。打亂次序默字詞

　　小學(xué)生的機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，如果按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此，復(fù)習(xí)時(shí)不能只按一個(gè)順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。采用多種方式復(fù)習(xí)

　　家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子采用多種方式復(fù)習(xí)。如采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法。有時(shí)也可做猜字、拼字、歸類的小游戲。還可將學(xué)過(guò)的字組成新詞語(yǔ)、新句子，讓孩子靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。要把孩子常犯的錯(cuò)誤作為糾正重點(diǎn)。

　　同一內(nèi)容的知識(shí)，僅用視覺(jué)接受，只能獲取知識(shí)的20％，僅用聽(tīng)覺(jué)接受，只能獲取知識(shí)的15％，如果視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)并用，可獲取知識(shí)50％。如復(fù)習(xí)語(yǔ)文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進(jìn)行。課程交叉復(fù)習(xí)不要讓孩子長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)，可將時(shí)間分段。因?yàn)榧�中�?fù)習(xí)引起大腦疲勞。家長(zhǎng)不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘，休息后再?gòu)?fù)習(xí)。同時(shí)有幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復(fù)習(xí)方式，即10分鐘復(fù)習(xí)語(yǔ)文，再換成數(shù)學(xué)，再換其他課程。加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)

　　如發(fā)現(xiàn)某部分內(nèi)容孩子已掌握住，就可跳過(guò)。如孩子已做了幾道這方面的題目，仍然出錯(cuò)，就需要指導(dǎo)孩子加強(qiáng)這部分的復(fù)習(xí)力度。

　　根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，采用不同的復(fù)習(xí)策略。時(shí)間很寬裕，可讓孩子從頭至尾將書過(guò)一遍。時(shí)間緊迫，就得重點(diǎn)復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，或只研讀平日整理的錯(cuò)題庫(kù)。

　　幫孩子在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。不理解的知識(shí)總是難記易忘。指導(dǎo)孩子在理清知識(shí)脈絡(luò)體系的過(guò)程中復(fù)習(xí)。