“孩子上學(xué)后，教育孩子的任務(wù)就全部交給學(xué)校的老師了，而作為家長則只需要督促孩子完成家庭作業(yè)就可了事。”這是目前社會(huì)上流行的一種家庭教育的潛規(guī)則，而教育學(xué)家、亨德森（新世界）外國語學(xué)校校長亨德森·楊則認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，家長應(yīng)關(guān)注孩子受教育的全過程，同孩子一起學(xué)習(xí)。

　　家長應(yīng)和孩子一同進(jìn)步

　　聽過很多家長說起，在孩子上小學(xué)的時(shí)候，幫孩子改作業(yè)還沒覺得怎么吃力，可是到了孩子上初中以后，對(duì)孩子的教材越來越看不懂，更談不上輔導(dǎo)孩子的功課，即便家長中很多都是老牌大學(xué)畢業(yè)，但是現(xiàn)在來做初中、高中課程的一些題目，仍然也不會(huì)做。

　　對(duì)此，亨德森·楊認(rèn)為是很正常的，這是因?yàn)榧议L以前所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了，加之多年沒有運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)鏈已經(jīng)脫節(jié)。而現(xiàn)在知識(shí)的更新是相當(dāng)迅速的，孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)容量越來越大，由于知識(shí)更新的加速，父母唯有不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，才能幫助孩子有效且快速地成長。

　　家長不能做“甩手一族”

　　“我是花錢讓孩子上學(xué)的，既然學(xué)校收了錢，那么老師就必須把我的孩子教好，孩子學(xué)不好和我沒關(guān)系。”這種看法也是錯(cuò)誤的。亨德森·楊認(rèn)為，教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)方面，分別由學(xué)校、家長和社會(huì)相關(guān)方面擔(dān)任教育實(shí)施主體。學(xué)校和老師僅僅只能對(duì)孩子在校期間的教育負(fù)責(zé)，在學(xué)校的時(shí)候孩子的學(xué)習(xí)是屬于受控階段，而孩子離開學(xué)校以后，其教育是屬于失控階段，因此需要家長承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。

　　孩子的身心等各方面還處于一種生長階段，各方面發(fā)育都不成熟，必須要有家長的監(jiān)督，才能引導(dǎo)其朝一個(gè)良好的學(xué)習(xí)路線上走，而不能做“甩手一族”，把教育孩子的任務(wù)全部交給老師，自己不聞不問。教育不是責(zé)怪和比較：“怎么功課還做不好，真笨！”、“怎么隔壁的小毛考試成績比你好那么多啊？”“這道題我以前不是教過你了啊，怎么又忘記了？”……想必每一個(gè)做家長的或多或少都說過這些話吧？其實(shí)，在教育孩子的過程中，這些做法都是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻逃�并不是一種責(zé)怪和比較，教育是一個(gè)長期的持續(xù)過程，是需要家長耐心的。

　　為什么小孩子總是對(duì)老師的感情親密、有時(shí)候不聽父母的話卻聽老師的話呢？那是因?yàn)樵诤⒆映砷L的每一步，老師都是守在他身旁，陪他一起耕耘一起收獲的，因此，父母在伴隨孩子成長的過程中需要用的是“進(jìn)行時(shí)態(tài)”，而不是如：已經(jīng)教過孩子、已經(jīng)告訴過或已經(jīng)學(xué)過等等的“過去時(shí)態(tài)”或者“完成時(shí)態(tài)”的教育方法，更不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問。

　　和孩子同步跟學(xué)

　　對(duì)于孩子來說，父母是自己的偶像，那家長怎樣才能跟上孩子成長的步伐，長久和牢固地樹立自己的偶像地位呢？那就只有一個(gè)方法——和孩子一起學(xué)習(xí)。

　　首先，家長必須同步學(xué)習(xí)孩子正在學(xué)習(xí)的知識(shí)。因?yàn)榇笕吮刃『⒃谒季S發(fā)展和理解方面健全得多，加之很多知識(shí)是家長以前就學(xué)過的，因此只需要抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間就可以重溫的；其次是努力擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，讓自己懂得的知識(shí)更外延化，多看一些書籍，并掌握兒童的心理特點(diǎn)；最后還需要提醒父母注意的是，在和孩子的相處中，要像一個(gè)朋友和同學(xué)一樣和孩子相處，給孩子營造一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)、有互動(dòng)、有討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。