乘法估算這部分內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段有了估算的意識(shí)，能用一些估算的方法解決加減法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生估算秋游活動(dòng)中遇到的一些具體問(wèn)題，教學(xué)乘法估算的。使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷估算過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)到生活中許多問(wèn)題的解決需要用估算：讓學(xué)生在合作交流、辨析中知道了要根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā９浪愕慕Y(jié)果要符合實(shí)際情況，估算的過(guò)程盡可能簡(jiǎn)便。

　　1．聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　課始．我就精心設(shè)計(jì)了去秋游買東西遇到的問(wèn)題，很自然的引出了估算，學(xué)生感到學(xué)習(xí)估算是實(shí)際生活的需要，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入。接著，又創(chuàng)設(shè)了四年級(jí)學(xué)生秋游活動(dòng)的情境：從買車票和門票、用菊花擺字、計(jì)算大立菊的朵數(shù)到返程乘車的問(wèn)題．無(wú)一不是緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生置身在熟悉的秋游之中，他們要解決秋游中遇到的問(wèn)題的欲望油然而生，一個(gè)鮮活的課堂自然生成了。整節(jié)課在秋游的情境中．提高了學(xué)生的估算興趣，學(xué)生在乘法估算中感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　2．自主探究、交流辨析，培養(yǎng)估算能力。

　　這節(jié)乘法估算課．是在學(xué)生有了一定估算的基礎(chǔ)上教學(xué)的．它不僅僅是簡(jiǎn)單的估算．是要根據(jù)實(shí)際情況選擇符合實(shí)際的估算方法．還要求估算過(guò)程盡量簡(jiǎn)便，這與前面涉及到的估算有了很大的區(qū)別。要求學(xué)生估算的能力提高了。基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“閱讀觀察——收集信息——獨(dú)立估算——交流辨析——選擇方法——總結(jié)提升”的教學(xué)程序。在解決買車票和門票老師應(yīng)準(zhǔn)備多少錢的問(wèn)題時(shí)．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，收集數(shù)學(xué)信息，放手讓學(xué)生獨(dú)立估算，然后小組交流，重點(diǎn)放在了辨析、選擇方法上。板書三種有代表性的估算方法：

　　方法一：49×104≈5000(元

　　↓  ↓

　　方法二：49×104≈5500(元

　　↓  ↓

　　方法三：49×104≈5250(元

　　↓  ↓

　　全體學(xué)生討論“誰(shuí)的估算好一些?為什么?”同學(xué)們暢所欲言，各抒已見(jiàn)．最后達(dá)成共識(shí)．第一種方法雖然計(jì)算簡(jiǎn)便，但不符合實(shí)際．錢帶少了就有同學(xué)進(jìn)不去公園門；第二種和第三種方法都符合實(shí)際．第二種方法又比第三種方法計(jì)算簡(jiǎn)便些，所以第二種方法好一些。通過(guò)辨析，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得以鍛煉，并體會(huì)到要選擇符合實(shí)際，計(jì)算簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行估算，學(xué)生分析問(wèn)題的能力得以提高。

　　3．練習(xí)靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

　　整節(jié)課設(shè)計(jì)都注意到了學(xué)生思考問(wèn)題的靈活性、深刻性。解決買車票和門票用錢的問(wèn)題要估大些．?dāng)[字問(wèn)題也就是用材料問(wèn)題也要估大些，才能解決實(shí)際問(wèn)題；估算大立菊的朵數(shù)時(shí)估大些、估小些都是可以的；乘車問(wèn)題要租夠車輛，不坐超載的車等。這些教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供了熟練技能的機(jī)會(huì)．也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體會(huì)估算方法多樣化的空間。

　　本節(jié)課，我在設(shè)計(jì)上注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分展示自我，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)威功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)“乘法估算”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在解決具體問(wèn)題的情境中，能選擇合適的方法進(jìn)行乘法估算。養(yǎng)成估算習(xí)慣。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能解釋估算過(guò)程，并能對(duì)估算結(jié)果做出合理性判斷。

　　3．感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)滲透安全意識(shí)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

　　教具準(zhǔn)備：課件，作業(yè)紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活．談話引入

　　1、激趣呈現(xiàn)問(wèn)題。

　　師：學(xué)校將要組織大家去秋游。你想去嗎？在秋游前，學(xué)校安排老師去買一些飲料和水果。（出示圖片）問(wèn)：誰(shuí)能用一句話表達(dá)圖中的數(shù)學(xué)信息。

　　請(qǐng)同學(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？

　　2、全班交流，反饋算法。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我是這樣算： 148  +  97  +  102 ≈ 350（元）

　　師：剛才我們?cè)谟?jì)算錢數(shù)時(shí)是用什么方法來(lái)解決問(wèn)題呢（加法估算）？在實(shí)際生活中我們還會(huì)常常遇到一些需要用乘法估算來(lái)解決的問(wèn)題（板書課題）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究怎樣選擇合適的估算方法來(lái)解決我們生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書“乘法估算”。

　　二、自主交流，探索新知

　　1．看圖觀察，獨(dú)立估算。  師：四年級(jí)的同學(xué)要去秋游，會(huì)遇到什么問(wèn)題呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并仔細(xì)觀察情境圖．你能從中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息? 生：我找到的數(shù)學(xué)信息是每套車票和門票49元。一共需要104套。數(shù)學(xué)問(wèn)題是老師應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票

　　師：請(qǐng)大家用估算的方法試著做在本子上。

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的估算過(guò)程?(學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書

　　方法一：49×104≈5000(元

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　　方法二：49×104≈5500(元

　　↓  ↓

　　方法三：49×104≈5250(元

　　↓  ↓

　　2．選擇方法，小組交流。

　　師：在這三種不同的方法中，你認(rèn)為誰(shuí)的估算好一些?為什么?先在小組內(nèi)交流一下自己的意見(jiàn)。

　　3．闡述理由．全班交流。

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)�班�?lái)共同交流一下，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的估算好一些

　　生，：我認(rèn)為第一種方法好(老師標(biāo)出序號(hào)1、2、3)，因?yàn)樗�算起�?lái)比較簡(jiǎn)便。

　　生：：我認(rèn)為第二種方法好，因?yàn)楣浪愕慕Y(jié)果比準(zhǔn)確值多，多帶點(diǎn)錢可以備用。

　　生，：我認(rèn)為第三種方法好，因?yàn)樗�估算出的結(jié)果離準(zhǔn)確值最近。

　　生，：我同意這兩個(gè)同學(xué)的看法，用第二種方法估算可以帶的錢多一些，如果哪個(gè)同學(xué)忘了帶水，老師還可以用多帶的錢幫助他買水喝。而第一種方法估出來(lái)的得數(shù)比準(zhǔn)確值小，還不夠買門票呢

　　師：說(shuō)得很有條理，大家給他鼓鼓掌。第一種方法估算的結(jié)果不夠買門票，就會(huì)有人進(jìn)不去．你們當(dāng)中誰(shuí)愿意留下來(lái)不參加游園活動(dòng)?(學(xué)生面面相覷，表示都不愿意)很顯然，第一種方法雖然計(jì)算簡(jiǎn)便，但不符合實(shí)際情況，我們不能選擇。第二種和第三種方法都符合實(shí)際情況．你會(huì)選擇哪一種呢

　　生：打手勢(shì)。(選第二種方法的多

　　師：這么多同學(xué)都選了第二種方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由

　　生，：第二種方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。

　　生：：我選擇第三種方法，因?yàn)?500比5250大，帶的錢如果太多了，用不完，帶著容易丟失。(同學(xué)們笑了

　　師：如果你認(rèn)為這種方法計(jì)算起來(lái)不難，可以口算，你也可以選擇第三種方法。

　　師小結(jié)：老師同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，如果讓我選擇．我也會(huì)選擇第二種方法，因?yàn)樗�既符合�?shí)際情況接近準(zhǔn)確值，計(jì)算起來(lái)又比較簡(jiǎn)便。以后再遇到準(zhǔn)備錢的時(shí)候，我們一般可選用估大的方法多帶些錢，這樣就可以更好地解決問(wèn)題了。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境．解決問(wèn)題

　　1．用菊花擺字。

　　出示題目： “安溪第23屆菊花花會(huì)．如果平均每個(gè)字用118盆菊花擺成．要擺好這9個(gè)字，大約需要運(yùn)來(lái)多少盆菊花?”

　　（1）學(xué)生解決問(wèn)題，再指名板演。（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么計(jì)算。

　　2．大立菊。

　　師：同學(xué)們用估算又解決了擺字問(wèn)題，接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)看看這一道題吧：一盆菊花上有982朵花，公園里一共展出了11盆．你能估算出11盆這樣的菊花大約有多少朵嗎

　　（1）生獨(dú)立完成，師邊巡視邊選擇幾個(gè)學(xué)生的不同做法。（2）展示不同做法，再說(shuō)說(shuō)想法。

　　3．坐汽車。

　　師：估算的用途還真不小呢，幫助我們解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們?cè)诠珗@里游玩了一上午．現(xiàn)在返程的時(shí)間到了．回去的時(shí)候我們需要坐車，仔細(xì)觀察情境圖。你找到了哪些數(shù)學(xué)信息

　　生：每輛汽車準(zhǔn)乘48人，104位同學(xué)乘坐，需要幾輛這樣的汽車

　　師：有的同學(xué)很快就舉手了．你先說(shuō)吧

　　生，：我認(rèn)為需要3輛這樣的客車。

　　生：：我補(bǔ)充××同學(xué)的看法，我認(rèn)為應(yīng)該使這104位同學(xué)平均坐在3輛車上。

　　師：老師這兒有個(gè)想法，同學(xué)們看行不行，租兩輛這樣的汽車，使剩余的同學(xué)分別擠在前兩輛車上。

　　生搶答：不行，不行，因?yàn)槌�載了。

　　生．：因?yàn)閘輛汽車準(zhǔn)乘48人，如果超載了就容易出交通事故。

　　師小結(jié)：超載的車行駛起來(lái)會(huì)有危險(xiǎn)，你們以后千萬(wàn)不要乘坐

　　師：這次游園活動(dòng)結(jié)束了．大家不僅欣賞了菊花．更重要的是同學(xué)們還能根據(jù)不同的實(shí)際情況選擇出合適的估算方法。今天學(xué)習(xí)的乘法估算知識(shí)是數(shù)學(xué)書上第60頁(yè)的例5(板書)。

　　四、指導(dǎo)看書

　　師：大家打開書看～看，解決例5的問(wèn)題，這兩個(gè)同學(xué)有各自的思路，小精靈還提出了“誰(shuí)的估算好一些?為什么?”我們已經(jīng)解決過(guò)了，請(qǐng)你把算式補(bǔ)充完整。

　　師：今天你有什么收獲

　　生．：原來(lái)我們只知道用四舍五入的方法來(lái)估算，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。今天我們能聯(lián)系實(shí)際解決生活中的問(wèn)題，并且知道生活中許多問(wèn)題的解決都需要用到估算。

　　生：：我知道了能根據(jù)生活實(shí)際來(lái)選擇估算方法。

　　生，：我知道超載的汽車不能乘坐。

　　五、全課總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能根據(jù)不同的實(shí)際情況．選擇出合適的估算方法．這樣我們就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地用到生活中了，老師真為你們高興呀