〖利用新教材優勢提高學生語文素養·培養學生關心環保，熱愛大自然〗

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊的編排，遵循課程標準的教育思想和基本理念，注重人的成長需要。在教學中，我充分借助教材優勢，結合語文教學的基本思想，正確把握語文教育的特點，力圖全面提高學生的語文素養。

　　六七歲的孩子，環保意識不強，我用學習課文的機會，使他們從小就有環保的意識。在教學童話故事《小熊住山洞》時，學生了解了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住在山洞。從表層來看，學生都已經知道小熊一家愛護樹木，但究竟砍伐樹木會給人類帶來什么樣的危害，學生還不太明了。這時，我就引導學生想：去年春天，我們這里出現了原來不曾有過的一種怪現象，天空是灰黃灰黃的，不見太陽，沙子吹得眼睛都睜不開了，這些沙子是從哪里來的呢？學生回答說：“這些風沙是從有沙漠的地方被大風吹過來的？”我又問：“原來好好的田地，現在怎么都變成沙漠了呢”有學生回答說：“是因為地上沒草沒樹，沒有東西可阻擋沙漠的風沙，所以沙漠就離我們越來越近了。”而我又給同學們講了１９９８年長江洪水泛濫，許多村莊被淹沒，無數生命被洪水吞噬，而有的地方夏季河流卻干枯，冬季氣溫居高不下，再也不見往日紛紛揚揚的大雪。學生最終明白了，愛護樹木，可以保護環境，守住我們的家園，否則，我們將會失去生活的地方，在地球上無立足之地。這時，學生們對動物們給小熊一家獻花，理解就更深刻了，因為小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚，是大家學習的好榜樣。從而讓學生認識到保護環境，要從小事做起，人人都有責任。

　　〖淺淡開展拓展性活動的作用·開展拓展性活動有利于學生形成語文的基本能力〗

　　拓展性活動指的是教師在課堂上，發掘教材的拓展點、空白處，讓學生們圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應用知識解決問題的語文實踐活動。在符合學生們身心特點和發展水平的拓展性活動中，學生們往往興趣盎然，情緒高漲，接受知識、綜合運用知識的效率也就特別高。拓展性活動能激活學生的思維，整合各學科信息，發展其綜合素養，具有其他教學形式不可替代的作用。

　　開展拓展性活動為文本和學生之間架設了交流平臺。

　　閱讀是個性化的行為，是學生與文本之間對話過程。而要使這一行為、這一過程呈現出來，并形成學生的能力，必須依*拓展性活動的開展。如一位教師在教學《小熊住山洞》一課時，設計了這一拓展性活動：動物們都向小熊說了些什么話？這一發散性思維的問題剛提出，孩子們便紛紛舉起小手，嘰嘰喳喳地說了起來，真誠地表達著對小熊的感激、贊揚、敬佩之情。這一活動的開展無疑為學生與文本間架設了交流的平臺、互動的橋梁，學生對文章的閱讀理解能力也得到了體現。

　　〖發揮教材優勢培育學生創新能力·填補空白，激發想象〗

　　教育家烏申斯基曾經說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的，想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟發誘導。人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊，版面設計直觀形象，畫面豐富多彩，內容生動有趣，符合學生的認知規律和心理發展水平，與以往教科書相比，新的教材更注重創造能力的培養，重視創新意識、創新精神的形成。因此我認為在教學新教材的過程中，應發揮教材優勢，培育學生創新能力。

　　所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯想、想象和再創造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些“空白”，發散學生的想象，能有效地培養學生的創新能力。

　　第２０課《小熊住山洞》，學生通過觀察圖畫、閱讀短文，了解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，給小動物們帶來了無數歡樂，他不舍得砍樹蓋新房，最后還是住在山洞里。在讀過課文后，可以引導學生想一想：如果小熊砍了樹，蓋了新房子會是什么結果？學生一定會說：“森林就沒有這么美了！”“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦！”……接著還可以引導學生再想：小動物們會怎樣做？學生一定會說：“小動物們就不會理小熊了，更不會感激他！”也可能說到其他的內容：“小動物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續編故事，學生思維非常活躍，他們的設想不管對或錯，都體現了一種探索精神，一種創新精神。另外學生在討論時各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發，在文中沒有出現的空白處創新，訓練了思維的靈活性。

　　〖趣為前提讀為主線層層推進──人教版實驗教材一年級上冊閱讀教學淺談·把握實驗教材特點，激發閱讀興趣〗

　　人教版實驗教材以嶄新的面貌展現在我們面前。它具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、適應性和較強的開放性等特點，體現了全新的教學理念。實驗教材中所選的課文內容豐富，生動活潑，語言淺顯，適合兒童年齡特點，為教師的教和學生的學提供了更大的創造空間，也為廣大實驗教師指導學生學好課文，提高學生語文素養提供了有力憑借。在教學中如何進行有效的指導呢？下面簡單談談個人的幾點看法。

　　低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養低年級學生閱讀興趣至關重要。

　　教學《小熊住山洞》一課時，可讓學生將課文以歌的形式唱起來，跳起來。學生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動全方位地動起來，寓教學于快樂之中，促進學生主動參與閱讀教學，形成自主的閱讀意識。