【教學目的】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、有主動識字的愿望，自主認識１２個生字。

　　３、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。

　　【教學設(shè)計思路】

　　《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊第１６課。依據(jù)孩子的年齡特點、學習特點以及孩子發(fā)展的需要進行設(shè)計。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、對話式學習，在合作中提高

　　語文是一種對話，師生的對話，學生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學生不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要教師和孩子進行對話。在孩子認識的起點上，幫助孩子不斷地提高認識。如對生字的初步認識，到識字方法的掌握，都是在教師一點點找到孩子認識的基點，然后以自己的經(jīng)驗，和孩子進行平等對話，逐步達到孩子在趣味中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時，對花生的認識，對小松鼠心理變化的認識，通過教師和孩子對話，達成一致，形成共鳴，促進孩子朗讀能力的提高。

　　二、情境式教育，在趣味中感悟

　　一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進入一定的情境。在情境中學習，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學習認字，朗讀課文。在朗讀時，把自己當成小松鼠，進入故事情境，那可愛的表情，就是他們對課文的最好理解。

　　三、學習方法的滲透

　　學習方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學習起著導向性的作用。學會學習，其實就是掌握一定的學習方法。在開始學習時，我了解孩子學習的已有方法，“會學習的孩子是最聰明的孩子，我們班同學讀課文時都有什么好方法？遇到不認識的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時怎么辦？”進而點出新的學習方法：“問別人是一種方法，老師還有一個方法，把這句話多讀幾遍，你就會慢慢明白的。”這樣，孩子帶著方法學習，學習效果會更好。

　　四、激勵性評價，在合作中共進

　　語文是人文性很強的一門課程。教師的評價，直接影響著孩子的學習方向和學習心情。在面向全體的同時，盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己，實現(xiàn)自己。所以在每次評價時，不僅評價孩子的學習情況，也進行學習態(tài)度和心情的評價。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到提升一個人素質(zhì)的本質(zhì)問題上來。這樣的學習，才是真正的學習，是建立在大語文觀下的學習。

　　【教學準備】

　　課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導入

　　師：喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡�。ê⒆游⑿χ�點頭。）

　　師：聰明的孩子在聽故事時會認真地看，仔細地聽，動腦筋去想。

　�。ê⒆拥纱笱劬Γ�屏息專注靜聽。）

　　師：這節(jié)課老師給大家?guī)�來了一個大森林里的故事，想不想聽？

　　生：想！

　　師：仔細聽，故事開始了──

　　二、聽故事，初步了解

　�。�、激趣認字

　　教師播放動畫故事，學生聽故事。

　　師：剛才我們電腦里講了一個什么故事？

　　生：小松鼠去找花生的故事。

　　師：故事的名字是什么？

　　生：小松鼠找花生。

　　師：看我寫一個字，（板書“牛”）這是什么字？看老師變魔術(shù)，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字？

　　生：生。

　　師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ模�多有趣呀�?/p>

　　師：你能用生說一個詞嗎？

　　生：花生，生活，生命，學生

　　（教師板書“花生”）

　　師：再看我寫一個字，（板書“找”）這是什么字？

　　生：我

　　生：找

　　師：哦，到底是什么字呢？看我再寫一個字，（在黑板邊上寫“我”。）學生一下就發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來：“這個是‘我’，那個是‘找’。”

　　師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？

　　生：“我”第一筆多個撇，“找”沒有那個撇。

　　生：“找”中間是兩個小橫斷開了，“我”兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。

　　師：你說得真形象！在剛才的故事里是誰在找花生？

　　生：小松鼠

　　教師板畫小松鼠。

　　２、滲透學習方法

　　師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地打開語文書９８頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法，，我們班同學讀課文時都有什么好方法？如果當你遇到不認識的字怎么辦？

　　生：讀拼音，問老師，問同學

　　師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？

　　生：問別人

　　師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。

　�。场�學生自讀課文。

　　師：這個故事多有意思呀，我看見同學們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？

　　生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。

　　生：我知道花生是長在地里的。

　　師：哦，你怎么知道的？

　　生：我看見花生長在地里。

　　師：你是個仔細觀察的好孩子。

　　生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。

　　師：你讀書真仔細。

　　三、趣味認字

　�。�、解讀生字

　　師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？

　　多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。

　　學生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。

　�、拧�“種”

　　生：種（三聲）

　　生：種（四聲）

　　師：這個字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給“種”（三聲）說一個詞？

　　生：種子

　　師：誰能給“種”（四聲）說一個詞？

　　生：種花，種樹。

　�、啤�“呀”

　　生：呀（有學生讀成二聲）

　　師：這個字怎么讀呢？仔細看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領(lǐng)讀兩遍。

　　“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？

　　生：這是什么花呀？

　　生：你是誰呀？

　�、恰�“艷”

　　師：這是什么字？

　　生：艷

　　生：鮮

　　師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書“鮮艷”。

　　師：這是什么詞？

　　生：鮮艷

　　師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚，羊）對了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃啊？顏色多了就是艷呀。

　　師：你能不能給“艷”說一個詞？

　　生：鮮艷，艷麗

　　教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？

　　生：很鮮艷

　　教師把花放在電腦的燈光下。

　　師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？

　　生：更鮮艷。

　　生：格外鮮艷。

　�、恰�“語”

　　師：這個字在哪兒見過？

　　生：語文書上。

　　有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。

　　師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。