一、識(shí)字寫字

　　１、識(shí)字：

　　⑴　初讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　⑵　本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母是鼻音，“您”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音，“吧”和“嗎”都讀輕聲，要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。

　　⑶　學(xué)生自主識(shí)字。要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。如：

　　①　用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁認(rèn)記“吧、您、嗎、會(huì)、景”。

　　②　用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁認(rèn)記“那”。

　　③　用比一比的方法，即通過(guò)與熟字比較字形幫助識(shí)記生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們的音形義。

　　⑷　可以采用以下方法鞏固識(shí)字。

　　①　多種形式練讀，在讀中與生字反復(fù)見面。

　　②　游戲，考考你（同桌互考，全讀對(duì)了加一顆五角星）。

　　③　利用課件或生字卡片進(jìn)行拼字游戲或擴(kuò)詞游戲。

　　④　小組合作學(xué)習(xí)，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你自己是用什么方法記住這些生字的。

　　２、寫字。

　　⑴　指導(dǎo)寫字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字再書寫，養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣。

　　⑵　提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫法。

　　己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。

　　東：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點(diǎn)要對(duì)稱。要與“車”進(jìn)行比較，區(qū)分字形。

　　⑶　學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)，老師要隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

　　⑷　評(píng)議、展示。

　　二、朗讀感悟

　　１、指導(dǎo)朗讀感悟第一段：

　　課文的第二段和第一段的結(jié)構(gòu)相同，老師可以著重指導(dǎo)理解感悟第一段，第二段可放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演。

　　⑴　學(xué)生自讀第一段，教師重點(diǎn)幫助理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因?yàn)樾▲啿恢�道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。

　　⑵　在理解感悟的基礎(chǔ)上，同桌分角色互讀。

　　⑶　教師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它學(xué)會(huì)游泳后心情怎樣？它會(huì)怎么說(shuō)？

　　２、小組合作學(xué)習(xí)第二段：

　　教學(xué)時(shí)，可采用分組學(xué)習(xí)的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，或說(shuō)、或讀、或演。

　　３、朗讀、背誦：

　　⑴　本文主要是對(duì)話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出符合不同角色的語(yǔ)氣。

　　小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語(yǔ)氣；鴨媽媽沒(méi)帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒(méi)帶小鷹去飛翔，不是不愛(ài)它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子，而是了解到周圍的環(huán)境不會(huì)給自己的孩子帶來(lái)危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)自己的孩子不要依賴父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。所以讀媽媽說(shuō)的話時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“自己去”，并指導(dǎo)讀出親切、和藹、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。

　　⑵　在朗讀時(shí)，可采用多種形式練習(xí)朗讀。

　　⑶　在學(xué)生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習(xí)背誦課文。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　１、在家里，學(xué)做力所能及的家務(wù)事；再和同學(xué)、好朋友說(shuō)一說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？

　　２、小組合作有創(chuàng)造性地自編自演課本劇。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用２～３課時(shí)。