三、學習課文第５自然段

　　１、提出學習要求：

　　自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？

　　讀完后跟學習小組的同學交流你是怎么想的。

　　２、學生自由朗讀第５自然段。

　　３、小組合作學習，交流，討論。

　　４、全班交流，解答疑問，并提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學生理解，并板書）

　　５、指導朗讀。出示課件（課文插圖２），讓學生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。

　　〖反思〗

　　我覺得這個環(huán)節(jié)的設計很好，讓學生質(zhì)疑再學習，體現(xiàn)了學生學習的自主性，并且也培養(yǎng)了學生的學習能力。但是有一點點可以改進之處：把學生的體驗成果上升成為理性認識。在學生看到雨后美景，體會到雨的作用時，是不是可以問問學生，“你覺得大雨點、小雨點怎么樣啊？”這樣學生說：“它們是勤勞的雨點、助人為樂的雨點”……就把學生的體驗上升了一個層次。

　　四、擴展練習

　　１、出示例句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀。

　　結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　２、練習說話。

　　小雨點兒給大家?guī)�來了歡樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？

　　〖反思〗

　　這個擴展練習沒有遵循三個原則：

　　１、信息量少，情境不夠豐富。

　　２、學生的感性體驗沒有上升到理性認識。

　　３、不夠經(jīng)濟有效。

　　本來學生已經(jīng)覺得自己是雨點了，而在這個訓練中又把它們拉到現(xiàn)實世界，站在第三者的角度來說雨后的景象，而且為學生提供的信息太少。

　　如果改成大雨點、小雨點們，你們要到哪里去？讓學生先看課件，給他們看各地的風景并配上詞語，然后讓學生邊看邊做動作，想想你要去干什么？看完了讓學生來說。這樣學生既積累了詞語，又可以把之前的體驗都升華到說話練習中，能幫助學生更好地學習。也使這個環(huán)節(jié)能更經(jīng)濟有效。

　　五、寫字指導

　　１、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。

　　２、學生自己看書，認識生字的筆順。

　　３、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。

　　４、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對比）

　　５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　６、反饋書寫情況，學生再次練寫。

　　〖反思〗

　　寫字指導很細致，但是放在這節(jié)課中是否會破壞整節(jié)課的情感。是不是應該放在第一節(jié)課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。

　　【板書】

　　沒有花沒有草　大雨點　紅的花　綠的草

　　有花有草　　　小雨點　花更紅　草更綠

　　【新教案】