教學目標

　　1．通過動手操作，使學生體會并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　2．通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。

　　3．培養(yǎng)學生用數(shù)學、合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　4．通過圖形拼組，使學生獲得美的感受，激發(fā)學習興趣。

　　教學內(nèi)容

　　教科書第27頁及相應(yīng)的練習。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件、正方形、長方形、圓形紙各一張、硬紙條、大頭針、有關(guān)學具。

　　教學設(shè)計

　　談話激趣，導入課題

　　1．出示汽車圖

　　師：這是什么？是由哪些圖形組成的？你們想玩拼圖嗎？

　　[用學生已學過的平面圖形拼成學生喜愛、常見的汽車圖，頓時激發(fā)學生的學習欲。]

　　2．揭示課題：今天，我們就來學習圖形的拼組吧。（板書課題）

　　1．探索長方形正方形邊的特征。

　　a．認識對邊。

　　拿出準備好的長方形紙，沿虛線對折，感知什么是對邊。

　　[用多種方法去找長方形、正方形邊長關(guān)系。]

　　b．引導發(fā)現(xiàn)。

　　師：一個長方形有幾組對邊？同學們想辦法找找長方形的對邊有什么關(guān)系，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（發(fā)現(xiàn)一個長方形的對邊相等。用對折的方法，用量度的方法。）

　　（發(fā)現(xiàn)一個長方形對折變成了兩個小長方形。）

　　拿出準備好的正方形紙，沿虛線折一折，比一比正方形的四條邊。

　　師：請同學們想辦法找找正方形的邊有什么關(guān)系？用對角折的方法，用量度的方法。你們還可以發(fā)現(xiàn)什么？

　　（發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長。）

　　（發(fā)現(xiàn)一個正方形對折后變成了四個三角形或四個小正方形。）

　　教師歸納：長方形的對邊相等；正方形的四條邊一樣長。

　　c．實踐活動

　　師：長方形變正方形。

　　師：做風車。

　　[用學生熟悉并喜歡的風車來加深認識圖形的變化。]

　　（出示風車）師：你們想學做風車嗎？想想怎么做？

　　動手實踐：老師帶著學生做風車，玩風車。學生相互交流做法。

　　2．感知圖形之間的關(guān)系。

　　a．（出示長方形）師：用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

　　[讓學生大膽想象，拼組多種圖形。]

　　生：兩個同樣的長方形可以拼成一個正方形或長方形，也可以拼成T、L等圖形。

　　師：兩個長方形一定可以拼成一個正方形嗎？（提供同樣的兩個長方形學生實踐得出：只有特殊的兩個長方形才可以拼成正方形。）

　　（出示大小相同的四個正方形）

　　師：你們用這些正方形能拼出什么圖形？

　　生：用四個同樣的正方形也可以拼出正方形或長方形。也可以拼出一些其他圖形。

　　師：你能用多少根小棒拼出一個正方形？請同學們動手操作，并和同桌討論后匯報。

　　c．用三角形拼圖。

　　◆小組合作。

　　師：用四個三角形，拼拼看，看能拼出什么圖形？（全體學生動手拼圖，教師巡視。）

　　◆匯報交流。

　　師：用四個三角形拼出了什么圖形？（把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚肯定。）原來圖形之間有這么多小秘密。

　　d．用9個三角形拼成一個大的三角形。

　　比一比，看誰拼得又快又好。

　　鞏固運用，實踐創(chuàng)新

　　1．電腦出示28頁做一做圖。

　　師：能用一個圓剪出一個正方形嗎？（先讓學生試，再引導學生按步驟動手剪一剪。）

　　2．完成練習六第1題：仿拼圖案。

　　師：最近在我們南海市舉辦了一次大型中小學生圖案設(shè)計大賽，聰聰和明明獲得了一等獎。（出示圖案）

　　看，漂亮嗎？選你喜歡的一種圖案試拼一拼。

　　3．發(fā)揮想象自由拼圖。

　　師：你還能用這些三角形拼出什么圖形或圖案？一面想一面動手拼，并給它起個名字。

　　☆ 學生自由拼圖，教師巡視。

　　☆ 學生大膽創(chuàng)造，設(shè)計不同圖案。

　　☆ 作品展示交流

　　運用技能，發(fā)展能力

　　1．練習六第2題

　　師：用4個能拼出什么圖形？

　　☆ 動手拼圖。

　　☆ 展示拼圖。

　　☆ 感受圖形美。

　　2．練習六第6題：

　　師：聽，誰哭了？原來小貓的頭形被人拆開了，你能拼出一個完整可愛的小貓嗎？

　　☆ 拼圖。

　　☆ 評講。

　　3．比賽拼圖

　　（課件出示有關(guān)拼圖）師：這是哪里？（北京天安門、故宮、天壇）選擇你喜歡的圖案拼一拼，拼完第一副可以拼第二副、第三副。

　　☆ 比賽拼圖。

　　☆ 說一說，你拼了什么圖形？

　　網(wǎng)上學習，知識延伸

　　[使用電腦、網(wǎng)絡(luò)于教學中，是教育現(xiàn)代化體現(xiàn)之一。]

　　1．我們南海市生產(chǎn)的陶瓷可出名啦！下面我們一起進入網(wǎng)站看看叔叔、阿姨設(shè)計的漂亮圖案。

　　小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們探討了圖形的拼組，發(fā)現(xiàn)圖形之間有很多的關(guān)系，用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計師、發(fā)明家，高興嗎？讓我們在以后的學習中不斷探索，去獲取更多知識吧。

　　專家評析

　　這節(jié)課是《圖形的拼組》第一課時，這課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組，下一課時是立體圖形的拼組。平面圖形的拼組是在一年級上冊認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之后，通過動手拼組進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形、正方形對邊的關(guān)系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形，從而揭示一些圖形的組成；（3）通過學生動手動腦擺拼。更了解圖形間的變化，并從圖案中得了美的感受。

　　這節(jié)課設(shè)計了五個步驟來達到教學目標。一、談話激趣，導入課題；二、實踐探索，構(gòu)建新知；三、鞏固運用，實踐創(chuàng)新；四、運用技能，發(fā)展能力；五、網(wǎng)上學習，知識延伸。

　　教學中，這個設(shè)計有以下特點：

　　1．把準知識要求的深淺尺度，既不是上學期有關(guān)內(nèi)容的重復，又不過于拔高要求，定位在已學的四種平面圖形了解、相互關(guān)系上。

　　2．既關(guān)注了雙基的教學，又能結(jié)合學生的生活實際，啟迪學生的思維，大膽想象。設(shè)計中對長方形、正方形邊的特征這一基礎(chǔ)知識是下了功夫的，絕不走過場。

　　3．設(shè)計中用教材而突破了教材。例如在讓學生了解長方形、正方形邊的特征時，不單是教師講解、示范，而且讓學生力所能及的想辦法找問題、找方法。

　　4．本教例的設(shè)計恰到好處地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)。在整節(jié)課的教學中，都用到了多媒體技術(shù)，尤其是第五步，師生充分利用網(wǎng)絡(luò)和電腦，結(jié)合本課時的教學內(nèi)容進行學習，把小小的課堂拓展到社會的大課堂，學生的視野開闊了，思維開拓了。