估算是一種數(shù)學(xué)思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。

　　一、猜一猜

　　師：（電腦出示校園圖）“同學(xué)們，誰(shuí)了解我們學(xué)校多少啊！”

　　師：我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少？（提供信息：大約是1700人，比1700人少）板書(shū)：1700

　　生1：1680      師：少了      生2：1695       師：少了

　　生3：1699        師：對(duì)      并板書(shū)：1699    1700

　　師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少？（提供信息：大約是70人，比70人多）

　　板書(shū)：70

　　生1：71    師：少了        生2：78   師：多了

　　生3：75   師；還是多了     生4：73    師：對(duì)

　　并板書(shū)：73    70

　　師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)？（提供信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少）板書(shū)：180

　　生1：178 師：多了         生2：177  師：真聰明

　　并板書(shū)：177   180

　　師：我們學(xué)校的電腦有多少臺(tái)？（提供信息：大約110臺(tái)，比110臺(tái)少）

　　板書(shū)：110

　　生1：109 師：多了            生2：105  師：少了

　　生3：106   師：你真棒！      并板書(shū)：106   110

　　師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)？1700、70、180、110是什么數(shù)？那么它們之間可以用什么符號(hào)連接呢？

　　生：準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)。約等號(hào)。分別寫(xiě)出約等號(hào)。

　　板書(shū)：1699≈1700   73≈70   177≈180    106 ≈ 110

　　師：約等號(hào)象什么啊？

　　生1：“約等號(hào)象波浪一樣，等號(hào)是直直的兩個(gè)短橫。”

　　生2：“我覺(jué)得約等號(hào)象飄揚(yáng)的國(guó)旗。”

　　生3：“我覺(jué)得約等號(hào)象是等號(hào)喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”

　　師：揭示課題，板書(shū)：乘法的估算

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　師：學(xué)校關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備購(gòu)置一些物品。

　　師：（出示電腦）每臺(tái)電腦4980元，要購(gòu)買(mǎi)6臺(tái)大約需要多少錢(qián)？

　　生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

　　生2：4980×6=29880

　　生3：不對(duì)，它只要大約數(shù)，不需要準(zhǔn)確數(shù)。

　　生4：4980×6≈30000  把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

　　師：（出示購(gòu)買(mǎi)影碟）每張8元，要買(mǎi)62張，帶500元夠嗎？

　　生1：62×8=496  夠了

　　生2：60×8=480   2×8=16   480+16=496夠了

　　生3：62×8≈480   把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了

　　生4：62×8≈620   把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

　　生5：62×8≈600  把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠

　　師：引導(dǎo)分析，準(zhǔn)確的數(shù)是多少？哪個(gè)估計(jì)的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢？

　　生：把62看成60，60×8=480最接近496

　　師：“這說(shuō)明了什么問(wèn)題？”

　　生1：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn)。”

　　生2：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說(shuō)明了估計(jì)的就不準(zhǔn)確。”

　　生3：“估計(jì)的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點(diǎn)，也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點(diǎn)。”

　　生4：“就是說(shuō)估計(jì)的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右，不能多出來(lái)很多，也不能少的太多。”

　　生5：“估計(jì)的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少，我覺(jué)得要越接近越好。”

　　三、應(yīng)用與拓展

　　師：學(xué)校為了綠化校園，準(zhǔn)備買(mǎi)一些樹(shù)，同學(xué)們來(lái)參謀參謀吧。

　　（出示：樟樹(shù)每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹(shù)每棵103元，桂花樹(shù)每棵185元，松樹(shù)每棵57元，并介紹了每種樹(shù)的特點(diǎn)）

　　要求：買(mǎi)5棵樹(shù)，選哪種好？大約要花多少錢(qián)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　………………

　　師：（出示買(mǎi)一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買(mǎi)4個(gè)，一共大約要多少錢(qián)？）在自學(xué)本上做做，請(qǐng)學(xué)生講。

　　生1：82×4+99×4+78×4≈1040

　　生2：（82+99+78）×4≈1040

　　師：（出示10種書(shū)的價(jià)錢(qián)）

　　要求：不超過(guò)1000元，每種書(shū)購(gòu)買(mǎi)在5——10本之間。

　　……………………

　　反思：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)心，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來(lái)，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對(duì)學(xué)生提出的要求，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們?cè)趺聪氲模�只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見(jiàn)才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了選擇性、開(kāi)放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開(kāi)放，還有理念的開(kāi)放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來(lái)，再回到生活中去，解決了生活中的問(wèn)題，知識(shí)的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們?cè)诰唧w的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識(shí)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性也得到了最好的體現(xiàn)。