孩子最愛(ài)聽(tīng)的100句話之“你已進(jìn)入了良好的狀態(tài)”

　　1　什么情況下說(shuō)這句話？

　　為使孩子善始善終地把某件事做好，應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：你已進(jìn)入了良好的狀態(tài)！

　　2　學(xué)會(huì)用這句話激勵(lì)孩子：

　　四年級(jí)的小莉莎很愛(ài)面子。有一次去學(xué)校上課時(shí)忘了帶作業(yè)，她發(fā)覺(jué)后立刻給媽媽打電話，請(qǐng)媽媽把作業(yè)送到學(xué)校。可媽媽卻說(shuō)讓莉莎自己回家拿。莉莎在老師和同學(xué)面前感到很窘，但拗不過(guò)媽媽，只好自己回家拿了作業(yè)。她希望媽媽能開(kāi)車送她回學(xué)校，媽媽又是不肯，于是她又自己返回學(xué)校。放學(xué)后，她向媽媽表示了氣惱的心情。

　　媽媽則說(shuō)：“我很愛(ài)你，這一點(diǎn)你知道。你為什么忘帶作業(yè)呢？”

　　“我趕校車忘了。”小莉莎覺(jué)得很委屈。

　　“這種感覺(jué)的確不好，以后你會(huì)怎么樣？”媽媽和藹地問(wèn)。

　　“我想下次我會(huì)把作業(yè)事先放到書(shū)包里，我還可以在鬧鐘一響時(shí)就起床，不至于那么緊張。”小莉莎想了想說(shuō)。

　　“說(shuō)得好！你已進(jìn)入了良好的狀態(tài)！”媽媽贊賞道。
莉莎媽媽的做法較典型地代表了許多“責(zé)任”型雙親的教育原則：教給孩子建筑的本領(lǐng)，而不是一座完好的大廈。這種原則聽(tīng)起來(lái)很有道理，做起來(lái)也很簡(jiǎn)單。

　　陳力的媽媽每天陪他睡覺(jué)，直到陳力四歲。媽媽漸漸意識(shí)到陳力很膽小、依賴性強(qiáng)，于是決定結(jié)束這種狀況。一開(kāi)始，陳力說(shuō)害怕，媽媽好言安慰他。接著，陳力又哭又鬧。媽媽看了看他，不再說(shuō)話，自己看書(shū)去了。過(guò)了一會(huì)兒，陳力見(jiàn)無(wú)人理睬他，只好自己去睡覺(jué)了。第二天清晨，當(dāng)陳力醒來(lái)時(shí)，媽媽微笑地問(wèn)：“寶貝兒，昨晚睡得好嗎？” 陳力點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我可以自己一個(gè)人睡了，只是今晚我要抱著機(jī)關(guān)槍睡！”媽媽鼓勵(lì)他說(shuō)：“好的，你正進(jìn)入良好的狀態(tài)。你很棒，兒子！”

　　對(duì)于孩子，父母總是放心不下，感到自己應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地“幫助”他們，但有時(shí)卻是適得其反，這種孩子往往自立很晚，經(jīng)不起風(fēng)雨，做事不愛(ài)動(dòng)腦筋，不會(huì)做計(jì)劃，不為自己的行為負(fù)責(zé)任。這樣的父母在美國(guó)被稱為“尿布”型雙親。與之相比，“暴君”型的父母相信小孩子就是要打罵才能成才，同樣使孩子養(yǎng)成不必為自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種類型的父母養(yǎng)育的孩子或感自卑、退縮，或有反抗心理，容易無(wú)理攻擊同伴。很遺憾的是，這兩種類型的組合也是一種類型，更成為許多家庭的教子風(fēng)格。真的難以想象，這種“尿布”加“暴君”型的組合下培育的孩子會(huì)長(zhǎng)成什么樣子？

　　當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，也給無(wú)論是發(fā)達(dá)的美國(guó)，還是發(fā)展中的中國(guó)提出了一個(gè)大的課題：父母應(yīng)該給孩子留下些什么？是遮風(fēng)避雨的別墅、汽車，還是一套完善的人格品質(zhì)？美國(guó)的家庭教育方式看來(lái)也是我們國(guó)家乃至全球共存的方式，只是由于認(rèn)識(shí)程度不同，在不同的國(guó)家和地區(qū)，各種方式的比重不同罷了。

　　現(xiàn)在許多的城市父母甘當(dāng)孩子的保姆，事必躬親。我們?cè)诮逃�孩子時(shí)，堅(jiān)持能自己做的事情一定要讓孩子自己做，首先從小事做起，比如玩完玩具自己收拾好放回原處。每天起床后自己收拾床鋪，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，直到收好為止。看孩子可以自己洗東西了，我們就教孩子洗襪子、手絹等自己用的小物品。頭幾次，孩子可能用了許多肥皂也洗不干凈，但我們?nèi)匀灰�表�(yè)P(yáng)孩子：“不錯(cuò)，你正進(jìn)入良好的狀態(tài)中呢！”并認(rèn)真地給孩子做示范。幾次之后，孩子便能洗得比較干凈了。

　　不當(dāng)孩子的保姆，因?yàn)槲覀兪冀K認(rèn)為，孩子從來(lái)到這個(gè)世界的第一天起，就已經(jīng)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。孩子有手能做事，有腦能思考，做家長(zhǎng)的培養(yǎng)孩子的最終目的，是讓孩子成為社會(huì)所需要的人。在我們呵護(hù)、關(guān)懷孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忽略了對(duì)孩子自強(qiáng)、自立能力的培養(yǎng)。