孩子最不愛聽的100句話之“我說不行就不行”

　　母親是孩子的第一任老師，為人之母就有養(yǎng)育子女的重任，既要養(yǎng)又要育，要教育孩子如何做人、如何生活，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習慣。

　　有位呂女士很重視愛子的學前教育，購買圖書教他學說話、學唱歌、學數(shù)數(shù)、講故事，為兒子的智力開發(fā)打下了扎實的基礎，養(yǎng)成了良好的學習習慣—— 勤學勤問。兒子因為從小講方言，第一次聽到小伙伴們說普通話時，無法和他們進行語言交流，不敢開口，小伙伴們還以為他是啞巴呢！可他卻用心聽、用心記住伙伴們說的話，常常回來問呂女士這些話是什么意思。呂女士一一給予翻譯。過了十幾天，他就學會用普通話和小伙伴們一起交流并一起做游戲了。他從學前班到小學畢業(yè)時的成績一直很好，由于他勤奮好學，后來以全學區(qū)第一名的成績考入了重點中學。

　　中學時期，兒子的學習成績?nèi)匀贿b遙領先。可呂女士沒有滿足現(xiàn)狀，緊緊地盯著兒子要求他一定要考上重點大學。可呂女士忽視了兒子生理上的成長和心理的發(fā)展，沒有關注幫兒子度過青春危險期，卻在學習上一味加碼，把自己上大學的夙愿強加給兒子。

　　初中二年級時，隨著呂女士的工作調(diào)動，兒子轉(zhuǎn)學到另一所省重點中學。他拼命讀書，積極備考，學期末考了全班第一名。兒子高興，呂女士也風光，稱贊兒子有志氣。可是兒子卻對呂女士說：“媽，我以后不想做尖子生了！我讀得太辛苦了！”呂女士態(tài)度堅決地回答他：“不行，不想做也得做！”兒子不明白地問了一句：“為什么？”呂女士厲聲說：“不要問為什么，我說不行就是不行！”如果當時呂女士懂得運用正確的教育方法，就該對兒子說：“名次并不是最重要的。

　　成為尖子生，當然是好事，可以證明你是有能力的。如果不能做尖子生，也不要灰心，可以總結(jié)教訓，使自己更成熟起來。”這樣可以讓兒子正確調(diào)控自己，保持積極上進的心態(tài)，培養(yǎng)成功者必備的心理素質(zhì)。可是，呂女士不但沒有幫助孩子卸去心理包袱，沒讓孩子輕輕松松地學習，反而是層層加碼、次次加碼，總是把沉重的壓力加給孩子，逼著孩子往分數(shù)、名次上爬，以致后來呂女士有了嘗不完的苦果，飲不盡的苦汁！

　　兒子剛進入高中一年級時，期末成績有些下降。呂女士下班后冒雨到班主任老師家了解情況，但不是了解兒子的在校生活、學習的狀況，只是了解學習成績。她總是強求孩子一定要考上重點大學，當孩子的視力下降時，她沒有采取積極的治病措施，以控制兒子視力的減退，而憂慮的卻是報考大學不好選專業(yè)，這無形中又加重了孩子的心理負擔。孩子的思想包袱越背越重，脆弱的心理一次又一次地承受著母親強加的精神壓力。

　　臨近高考時，孩子哭著求呂女士：“媽，我不讀大學了，我不參加高考了！”呂女士仍然簡單而嚴厲地答復：“不行！你一定要參加高考，一定要考上大學！”這是多么殘忍的“母愛”！多么可怕的“補償心理”！呂女士就此一步步地把愛子推向深淵！如果呂女士當時能觀察出兒子的異常心理，能答應他的要求，不強迫他參加高考，讓他休學，進行精神療養(yǎng)，就不至于有后來的“失子之痛”呀！

　　孩子進入緊張的備考階段。呂女士不了解他的生活和健康情況，在他食無味、睡無眠的情況下，連續(xù)幾天用小公雞燉洋參給他吃。這物質(zhì)上的“母愛”不但無能為力，簡直成了無形殺手！孩子畢竟是孩子，他太年輕、太幼稚了，心理上、感情上太脆弱了。

　　兒子因為品學兼優(yōu)，最終被廈門大學錄取。他有聰明才智，有良好品德，但心理卻承受不了如此層層重壓的負擔，從心理煩躁發(fā)展到陷入精神崩潰！上了大學后，卻因病休學，他渴望學習，但為時已晚了！在呂女士陪他從大學校園回家的公共汽車上，他還懂得把座位讓給老人，即使精神發(fā)生了障礙，他仍然保持著尊老的美德。

　　像呂女士這般的“母愛”救不了愛子，兒子需要的是父母的理解和生活的勇氣。 呂女士痛心啊！把兒子養(yǎng)得體魄健壯，卻沒有培養(yǎng)他健康的心理。

　　什么樣的孩子才算得上是好孩子？長期以來，在不少老師、家長甚至社會的字典里，學習成績好是和好孩子劃著等號的。仿佛孩子只要文化學習好了，其他方面自然也會好的。這是一個害人不淺的認識誤區(qū)！

　　從無知稚子成長為棟梁之材，孩子需要在身體、心理、智能三方面都得到充分的鍛煉、培育和發(fā)展，缺一不可。學業(yè)不佳，不上名牌重點學校，亦或成不了人尖兒，但并不妨礙孩子擁有一個平凡而快樂的人生；而僅有“智”而無“身”或無“心”(甚至兩者皆無)，不難推測，如文中兒子之類的悲劇往往是在所難免的。

　　這個道理說開了誰都能明白，但現(xiàn)實中犯本文母親這種慘痛錯誤的家長卻不在少數(shù)。原因不在別的，只在太顧眼前一時的得失，太急功近利，而忽視了人才成長所必需的基本前提和要求。