一、教材說明

　　這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經過，贊頌了邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

　　課文先交代了這次戰斗的目的和采取的方式；再講“我們連”潛伏的環境、潛伏的要求及潛伏的情況；然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻身的過程；最后講戰斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。

　　課文的重點、難點在第六、七、八自然段。

　　第六自然段著重說明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來，整個潛伏部隊會受到“重大的損失”，這次作戰計劃就“全部落空”。

　　第七自然段借助“我”的心理活動，反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬，忍受著何等難以忍受的痛苦。

　　第八自然段正面寫邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個多鐘頭里，沒挪動“一寸”地方，沒發出“一聲”呻吟。

　　二、學習目標

　　1.認識“偽、殲”兩個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

　　三、教學建議

　　1.對學生來說，本課是一篇較易讀懂的略讀課文，因此，教學本課，應放手讓學生自己學習。可先讓學生按閱讀提示的要求自學，然后圍繞閱讀提示和學生提出的問題組織討論交流，最后引導學生抓住重點段落有感情地朗讀，在反復誦讀中理解人物的內心活動，體會課文的思想感情。

　　2.本課的難點是理解作者發現邱少云被烈火燒身后的內心活動和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

　　引導學生理解作者的內心活動，要抓住兩個要點：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰友被活活燒死的痛苦心情。“我的心繃得緊緊的……淚水模糊了我的眼睛”這段話，真實地描述了“我”當時的心情。一開始，“我”擔心邱少云這個年輕的戰士忍受不了這種無法忍受的痛苦，會突然跳起來，或突然叫起來，那樣潛伏部隊就會暴露目標，后果不堪設想，所以“我的心繃得緊緊的”。但是，邱少云既沒有跳起來，也沒有叫起來，他頑強地忍受著烈火燒身的煎熬，于是，緊張的心情變為難以言喻的痛苦，“心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛”，就是當時心情的真實寫照。啟發學生感受作者的這種心情，最好讓學生設想，假如自己就潛伏在離邱少云不遠的地方，眼巴巴地看著邱少云被活活燒死，會是怎樣一種心情。

　　至于感受邱少云在烈火中所受到的煎熬，可讓學生聯系自己的生活經驗。孩子大多有過偶爾被燙的經歷。啟發孩子們回憶一下，自己被燙時是怎樣一種感受，燙了多長時間；再想象一下，自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起來或叫起來，而邱少云被烈火燒身半個多小時卻一動不動，這需要忍受多么巨大的痛苦啊!

　　3.本課在用詞上有許多需要注意的地方。如學生在交流討論中沒有涉及到，教師可不提及；如涉及到了，可順便指點一下。如，第七自然段稱邱少云“這個年輕的戰士”，而第八自然段稱邱少云為“這位偉大的戰士”。前者是因為邱少云還沒有經受過長期的嚴峻的革命戰斗的鍛煉；后者是因為他為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，忍受了常人難以忍受的痛苦，獻出了自己寶貴的生命。再如，“潛伏在一條比較隱蔽的山溝里”，一個“比較”，既說明了在這個山溝潛伏的可能性，又指出了在這里潛伏的危險性。如果不用這個詞修飾，后面敘述的危險處境就無法解釋。

　　4.可在適當的時候，引導學生觀察課文的插圖，讓學生從邱少云的目光和表情中體會一下他當時的心情�？晒膭钔瑢W在課外寫一寫。也可以讓學生在插圖旁寫上一句話。

　　5.下列詞語解釋，供教師理解課文參考。

　　揳：這里比喻敵人控制的“391”高地，像一顆毒牙打入我們志愿軍的陣地。

　　山坳：山間平地。

　　胸墻：這里指為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的傷害，在掩體前面和戰壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。

　　四、參考資料

　　邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日參加中國人民解放軍，1951年3月25日參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領導機關決定追記一等功，并于1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。

　　邱少云的戰友李元新回憶當時的情況，說：

　　燃燒彈打在邱少云前面6米左右，是一米一米燒過來的。當時我伏在他身后5米左右，親眼見到他被燒死的經過。邱少云右面3米處就有一小水溝，如果他愿意，只須一滾就可活命。