人人都有受尊重的權(quán)利，對(duì)于孩子也是一樣。很多父母不注意與孩子交談的語(yǔ)氣，結(jié)果對(duì)孩子造成了傷害，這是家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)。
很多父母由于沒(méi)有學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行有效的交流，往往在不知不覺(jué)中，用一些孩子不會(huì)喜歡的聲調(diào)，說(shuō)了一些違反自己本意的話，結(jié)果和孩子造成了不必要的沖突。

　　琳琳氣鼓鼓地回到家里，因?yàn)橄掠辏�班上原定的郊游沒(méi)有去成。媽媽見(jiàn)他不高興，隨口說(shuō)了句：“哭也沒(méi)用，要玩還有下回呢。又不是我讓它下雨，于嗎一腦門(mén)子官司。”本來(lái)琳琳似乎還沒(méi)有發(fā)作的意思，這一本可不得了：先是嗚嗚的哭了一陣，不一會(huì)兒踱到自己的房間，索性趴在床上哭，而且連晚飯也沒(méi)有出來(lái)吃。

　　沒(méi)有哪一位父母打算讓孩子傷心，也沒(méi)有哪一位父母會(huì)對(duì)自己說(shuō)“今天只要有可能，我就要讓孩子下不來(lái)臺(tái)”，只不過(guò)有的時(shí)候沒(méi)有注意罷了。

　　也有很多父母在動(dòng)怒的時(shí)候，往往口無(wú)遮攔。因?yàn)槭撬麄冇X(jué)得，對(duì)于自己的孩子，他們完全覺(jué)得有資格罵，所以多難聽(tīng)的話都能說(shuō)出來(lái)。有時(shí)覺(jué)得說(shuō)得越難聽(tīng)，越能提醒孩子注意。哪里想到，許多話是有嚴(yán)重后果的，絕對(duì)不能說(shuō)出口。例如：

　　“給我滾！就當(dāng)我沒(méi)有你這樣的兒子！”

　　“你以為你是誰(shuí)，你可是我養(yǎng)大的！”

　　“媽媽不要你這種不聽(tīng)話的孩子，現(xiàn)在馬上給我滾出去！”

　　“你簡(jiǎn)直一無(wú)是處！

　　“你很討厭！

　　“愛(ài)你的孩子，首先給他尊嚴(yán)”

　　“養(yǎng)個(gè)你這樣的孩子，我真是倒了八輩子的霉！”

　　“你可是我養(yǎng)大的，有本事別讓你老子養(yǎng)著你呀！”

　　諸如這類的話對(duì)孩子都是一種“威脅”。孩子聽(tīng)到，心里會(huì)怎么想？也許他還沒(méi)有關(guān)于“自尊”的意識(shí)，可是這話會(huì)讓他感到自己是個(gè)沒(méi)用的人，是個(gè)累贅，可又無(wú)力改變這個(gè)現(xiàn)實(shí)。這種矛盾的心理會(huì)讓孩子惶恐和無(wú)所適從。這樣的情緒壓抑得太久，必定會(huì)化為憤怒，總有一天會(huì)爆發(fā)出來(lái)。那時(shí)，很可能會(huì)有嚴(yán)重的后果了

　　有些孩子也許因?yàn)樘�小，就乖乖順從了父母，但并不表示他認(rèn)同了父母的話，而是因?yàn)閮?nèi)心的恐懼，害怕被父母拋棄。在這樣的心理壓力下，孩子很難健康成長(zhǎng)。

　　事實(shí)上，未成年的孩子被父母撫養(yǎng)，是父母的責(zé)任和義務(wù)，父母卻把它當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)作一種向孩子炫耀和示威的借口。這種行為很可恥！想想，誰(shuí)不是由自己的父母撫養(yǎng)成人的？

　　還有的孩子比較黏人一點(diǎn)，有時(shí)喜歡賴著父母。這個(gè)時(shí)候父母不耐煩了，就會(huì)一把推開(kāi)孩子說(shuō)：“你知不知道，你很討厭！”你不愿意陪著孩子玩也就罷了，為什么還要說(shuō)這樣的話來(lái)傷害他的自尊心？這會(huì)令孩子因?yàn)楦改竻拹鹤约憾鴳n慮。他未必知道父母討厭自己什么，也不懂分析父母只是不喜歡他黏人這個(gè)行為，而非討厭他本人。如果父母不加以解釋，就會(huì)在孩子心里留下陰影。

　　孩子往往依靠父母來(lái)知道自己是什么樣的人，能成為什么樣的人，從父母那里獲得關(guān)于人和人生的認(rèn)識(shí)，所以父母給予孩子信心和信賴，非常重要。可是父母?jìng)儏s經(jīng)常說(shuō)許多貶損和否定的話，而從來(lái)意識(shí)不到它的傷害和嚴(yán)重后果，這是多么讓人擔(dān)憂啊！

　　說(shuō)話是很有學(xué)問(wèn)的一件事，有的人說(shuō)出來(lái)的話會(huì)讓你備受鼓舞，而有的人說(shuō)出來(lái)的話卻讓你的心里發(fā)堵，同孩子說(shuō)話更需要語(yǔ)言的藝術(shù)。如果父母不注意，什么話拿過(guò)來(lái)就說(shuō)，也不管效果如何，反正自己是出氣了，長(zhǎng)此下去，會(huì)給孩子造成逆反心理，不管父母說(shuō)的話是對(duì)是錯(cuò)，他們一概排斥。

　　有這樣兩位小學(xué)生的父母，當(dāng)她們發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)做得很不認(rèn)真時(shí)，采取了兩種截然不同的態(tài)度，效果是大相徑庭。

　　一位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)寫(xiě)得特別潦草時(shí)，非常生氣，一氣之下，把孩子的作業(yè)本撕掉，說(shuō)道： “說(shuō)了你幾次了，你怎么就不長(zhǎng)個(gè)記性，作業(yè)還寫(xiě)這么亂，你給我重寫(xiě)！”孩子拿著粉碎的作業(yè)本，望著自己辛勤勞動(dòng)的成果，被媽媽這樣蠻橫地撕掉，很是生氣，嘀咕道：“我就不給你好好寫(xiě)，愛(ài)撕你就撕。看你能撕多少。”生氣歸生氣，但明天的作業(yè)還得交啊，無(wú)奈只得重新寫(xiě)過(guò)。孩子心里憋了一口氣，寫(xiě)的還不如上次呢？媽媽見(jiàn)了大怒：“我的話你怎么就是不聽(tīng)。””媽媽剛想給撕掉，可一看表已經(jīng)10點(diǎn)多了，重寫(xiě)已經(jīng)是不可能了，只好就這樣了事。

　　而另一位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)寫(xiě)得很糟糕時(shí)，雖然也很生氣，但她卻克制住了自己不滿的激動(dòng)情緒。她知道，孩子不是不能寫(xiě)好，而是態(tài)度不認(rèn)真。于是，她就對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你今天的作業(yè)怎么寫(xiě)得這樣潦草，這樣寫(xiě)老師會(huì)認(rèn)不出來(lái)的，你最好重寫(xiě)。我知道，讓你寫(xiě)，你是不大情愿的。可為什么我還要堅(jiān)持讓你重寫(xiě)呢？因?yàn)閶寢屜嘈拍隳軐?xiě)好，寫(xiě)第二遍肯定會(huì)比第一遍寫(xiě)得快，而且會(huì)好得多。媽媽絕對(duì)相信你！”孩子一聽(tīng)媽媽的話，再看看自己寫(xiě)的字，就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我撕掉它，再重寫(xiě)一遍。這次我一定認(rèn)真寫(xiě)。”。寫(xiě)完后，他讓媽媽看自己寫(xiě)的作業(yè)，媽媽認(rèn)真看過(guò)后，高興地說(shuō)：“我兒子的作業(yè)寫(xiě)得真工整，一定會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)。”后來(lái)，這個(gè)孩子的作業(yè)一直寫(xiě)得很好，每天媽媽都會(huì)表?yè)P(yáng)他，他學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

　　同樣是要求孩子重新寫(xiě)作業(yè).，前一位媽媽采用了訓(xùn)斥、強(qiáng)制的辦法，給孩子的是壓力;而后一位媽媽給孩子的是信任、鼓勵(lì)，給孩子的是動(dòng)力，其結(jié)果是不同的。

　　作為父母，要想讓孩子接受自己的意見(jiàn)，使教育達(dá)到一定的效果，必須學(xué)會(huì)與孩子說(shuō)話，必須注意和孩子說(shuō)話的口氣。

　　教育專家建議，父母與孩子交談可以采用以下方式：

　　誘導(dǎo)式：通過(guò)循循善誘，使孩子增知增智，獲得樂(lè)趣，加深感情。

　　協(xié)商式：對(duì)孩子采取平等的態(tài)度，尊重孩子的人格，通過(guò)商量和討論，啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋想辦法，使孩子積極參與交談。

　　說(shuō)理式：動(dòng)之以情，曉之以理，當(dāng)不贊成孩子做什么的時(shí)候，應(yīng)解釋原因，說(shuō)明道理，并使孩子理解。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，幫助孩子分析原因，指出危害，使孩子心服口服。

　　另外，在與孩子交談時(shí)，父母注意自己的口氣，還要特別注意以下幾點(diǎn)：

　　1)要平等對(duì)待孩子

　　要從平等的地位出發(fā)，不擺父母的架子。在心情好的時(shí)候要這樣，在心情不佳或被頂撞的時(shí)候更要注意態(tài)度。

　　2)要以孩子為中心

　　要以孩子關(guān)心和感興趣的話題進(jìn)行交談，當(dāng)然，有父母和孩子都感興趣的話題更好。父母與孩子以這類話題交談最容易溝通，也便于掌握孩子的思想動(dòng)向。

　　3)要有足夠的耐心

　　有些問(wèn)題孩子不一定能很快理解，父母要有耐心幫助孩子慢慢認(rèn)識(shí)。總之，只要父母掌握與孩子交談的藝術(shù)，在教育孩子的過(guò)程中一定能取得好的效果。