一、 積累與運用（60分）

　　（一）、選擇。把正確答案的序號填在括號里。（每小題1分，共計10分）

　　1、下面帶點的詞語正確的讀音是（  ）

　　（1）謬論（niù） （2）供養（gòng） （3）即使（jí） （4）濟南（jì）

　　2、下面的詞語中一組有錯字的是（  ）

　�。�1）炯炯有神   （2）身材魁梧  （3）神彩奕奕    （4）疑惑不解

　　3、用部首畫查字法，“攀”字應先查（  ）

　　（1）“木”字部   （2）“大”字部   （3）“林”字部  （4）“手”字部

　　4、下面句子帶點的字正確的解釋是（   ）

　　她做作業老是這么認真。

　�。�1）年歲大     （2）有經驗，老練   （3）經常     （4）陳舊

　　5、給下面的句子選擇正確的詞語（   ）

　　國慶節那天，大街小巷五彩的旗幟隨風（    ）。

　�。�1）飄蕩   （2）飄舞     （3）飄揚   （4）飄飛

　　6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這兩句詩出自（  ）

　�。�1）《江南春》（2）《惠崇春江晚景》（3）《回鄉偶書》（4）《四時田園雜興》

　　7、《如夢令》的作者是（   ）

　�。�1）蘇軾      （2）李白    （3）李清照     （4）杜牧

　　8、“到太陽去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年。”這句話是用（    ）法來說明太陽離我們很遠的。

　�。�1）數字說明   （2）舉例說明    （3）比較說明    （4）比喻說明

　　9、《贈汪倫》這首詩描繪的是（   ）

　　（1）詩人告別朋友的情景                 （2）詩人送別朋友的情景

　　（3）詩人告老還鄉，不被相認的情景  （4）詩人離別家鄉的情景

　　10、下面的句子有錯誤的是（   ）

　�。�1） 他講話的聲音宏亮，大家聽得很清楚。

　　（2） 雨后空氣十分清潔。

　�。�3） 清澈的小溪里，帶著不同花紋的鵝卵石清晰可見。

　　（4） 畫報的版面清新活潑。

　　（二）判斷。正確的畫“√”，錯誤的畫“×”（每小題1分，共計5分）

　　1、希望的近義詞是希冀；幽靜的反義詞是嘈雜。                         （    ）

　　2、“池塘里的荷葉在微風中搖動著”是擬人句。                          （    ）

　　3、“綢、饒、榨、稍、組”都是翹舌音。“桶、責、歉、僅、旬”都是平舌音。（    ）

　　4、“忽聞岸上踏歌聲”中“踏歌”的意思是：用腳踏地打著拍子，同時唱歌。 （   ）

　　5、“毛遂自薦”用來比喻自告奮勇，自己推薦自己的舉動。                 （   ）

　　（三）填空。（每小題2分，共計20分）

　　1、《丑菊》這篇課文，通過對丑菊的形態和習性的描寫，告訴人們“__________________”。

　　2、《尊嚴》寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。請你寫一句有關“尊重”的格言：______________________。

　　3、《貓》這篇課文，細致、生動地描述了貓的____________________________________，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。

　　4、李白是唐朝著名的詩人，請你寫出兩句李白所寫的詩句：______________________。

　　5、讀了《落花生》一課，使你最感動的一句話是：______________________________。

　　6、三軍可奪帥也，____________________。

　　7、兒童相見不相識，__________________。

　　8、請你寫出四個描寫眼神的成語：_________ __________ _________ ___________。

　　9、“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。”這里“甜美的乳汁”指的是___________。“哺育”的意思是_______________________________________。

　　10、讀了《長城》這篇課文，使你體會到長城是我國勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡。請你為宣傳我國的長城寫一句廣告詞：_____________________。

　�。ㄋ模┌匆�求回答問題（25分）

　　1、讀拼音寫詞語（4分）

　　chún  jié          bǔ  yù         zāo  yāng           pī  bèi

　�。�       ）      （       ）     （        ）        （       ）

　　2、擴寫句子（2分）

　　小河流過田野。

　　_________________________________________________________________________

　　3、改寫成比喻句（2分）

　　春風吹在我的臉上暖洋洋的。

　　________________________________________________________________________

　　4、改寫成“被”字句（2分）

　　科學家把神舟五號飛船送上了天。

　　_______________________________________________________________________

　　5、修改病句（2分）

　　我們要學習和發揚老一輩的革命事跡。

　　______________________________________________________________________

　　6、用關聯詞語把兩句話并成一句話（4分）

　　丑菊不丑。

　　丑菊非常美麗、可愛。

　　______________________________________________________________________

　　7、把句子補充完整（3分）

　　太陽雖然離我們很遠很遠，_____________________________________________-

　　8、舉出具體事例，說說你對“世界并不太平，不少地區還彌散著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”的理解。（6分）

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　二、閱讀（20分）

　�。ㄒ唬┱n內閱讀（10分）

　　風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　1、文中是怎么把小麻雀寫具體的？（2分）“無可奈何”是什么意思？（2分）

　　2、“像一塊石頭似的”說明了什么？（2分）“絕望”的老麻雀為什么不停的尖叫？（2分）

　　3、你從中體會到了什么？（2分）

　�。ǘ�）課外閱讀（10分）

　　這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲（xuān）染，不用墨線勾勒（lē）的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　1、用“‖”把這段話分成三層。（3分）

　　2、用“~~~~”畫出作者想象的一個句子。（1分）

　　3、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”是什么意思？（2分）

　　4、“一碧千里”和“翠色欲流”都是描寫綠的，其中(  )是描寫綠的范圍，(  )是描寫綠的形態。（4分）

　　四、習作。（20分）

　　題目：假如我是……

　　要求：想像豐富，內容具體。不少于200字。2004年（           ）科教學質量檢測試卷分析

　　縣區：__________  分析人：________   ___年___月___日

　　一、抽樣試卷統計有關數據

　　1、分數分布情況表1

　　抽樣人數分數段0~5960~6970~7980~8990~99100

　　人數

　　2、抽樣學生分數情況表2

　　平均分及格率（60分以上）優秀率（85分以上）

　　二、試卷總體評價（試題特點，難易程度：P難度值=R答對人數／N答題人數）

　　本套試題共分成三個部分：

　　第一部分：積累與運用（60分），其中包括選擇（10分）、判斷（5分）、填空（20分）、問答（25分）。這部分側重于語文基礎知識和基本能力的考核，知能點有：矯正方音、辨析錯字、查字典、一詞多義、比較近義詞、文學常識、寫作知識、理解古詩意境、判斷句子正確性、理解詞語、判斷修辭方法、理解課文內容、詞語積累、古詩積累、佳句欣賞、格言名句、看拼音寫詞語、改寫句子、修改病句、運用關聯詞、補充句子、課外拓展。

　　第二部分：閱讀（20分）。其中包括課內閱讀（10分）、課外閱讀（10分）。這部分側重考核閱讀的理解、感悟、概括、分層，指出短文的主要內容和次要內容，以及聯系上下文對詞語和句子的理解能力。

　　第三部分：習作（20分）。主張讓學生自由表達，沒有文體和題材的過多限制，發揮學生的想像力，表達真情實感、內容具體，語句通順。

　　整個試卷的構成尊重了課程標準所提出的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。突出了語文學科的實踐性與綜合性特點，兼顧了課內與課外閱讀的積累、并在語文“雙基”上做到了重點把握。

　　試題的難易程度：面向全市學生，以中下等生為起點設計考題。以彰武縣考生統計為例計算P值。

　　第一題： P難度值=0/202=0

　　第二題： P難度值=4/202=0.02

　　第三題： P難度值=21/202=0.10

　　二、試題分析（針對學生答題情況，從正反兩方面對每道大題分析。）

　　第一題：積累與運用（選擇、判斷、填空、問答）。從答題情況看，大多數學生對基礎知識與能力把握得很好，比如，矯正方音（選擇1）、辨析錯字（選擇2）、一詞多義（選擇4）、古詩理解（選擇9）、文學常識（選擇6、7）、判斷句子正確性（選擇10）、理解課文（填空1、3、5、9）、判斷近義詞與反義詞（判斷1）、判斷修辭格式（判斷2），掌握平翹音（判斷3）、理解詞語（判斷3、4）、佳句積累（填空4、6、7）、看拼音寫漢字（問答1）、改寫句子（問答2、3、4）、修改病句（問答5）、補充句子（問答7）、運用關聯詞（問答6）。這些錯誤率較低。而有一部分學生對查字典（選擇3）、理解說明方法（選擇8）、近義詞辨析（選擇5）、詞語積累（填空8）、格言名句（填空2、10）不能很好的掌握與運用。特別對課外拓展（問答8）學生不能舉出事例來說明。

　　第二題：閱讀（課內閱讀和課外閱讀）。從答題情況看，對短文的情感感悟和重點詞語的分析還可以（課內1、3，課外2、3、4）。存在的問題是：對具體問題的個性理解、分層、指出主次內容。

　　第三題：習作。屬于半命題想像作文，沒有過多的要求，讓學生放開思路，自由發揮。從作文的選材上看：異彩紛呈，突破了時空領域、現實生活、主客觀事物等框架的局限，如，假如我是老師、假如我是神筆馬良、假如我是一棵樹、假如我是孫悟空、假如我是一片云、假如我是科學家、假如我是足球員、假如我是一條魚……這些都反映了學生的童真童趣，表達了他們美好的愿望。 從作文的具體內容上看：都能圍繞一個話題展開想象，思路很寬泛，有自己獨特的想法和情感表達。然而也暴露了一些問題。首先寫字不夠工整，標點運用不恰當；其次，語句缺乏條理性和連貫性，特別來自農村地區的學生，問題更大些，文字量也少。

　　三、存在的主要問題。

　　通過對試卷的評價與分析，發現的主要問題有：

　　1、學生的知識面不廣，偏重了對教材顯性知識的把握，例如，對文學常識、字詞的把握很好，可是忽略教材滲透出來的知識，如說明方法、佳句欣賞等。

　　2、對課外閱讀重視不夠。語文學習不能死讀課本，積累知識也不能局限在課本上，要注意以教材為輻射點，向課外拓展，加強語文實踐的機會。例如，寫一句有關“尊重”的格言，這是依據課文《尊嚴》一課設計的考題，雖然沒有考課文知識，但是這篇課文可以發揮很好的輻射作用。又如對“和平之花”的理解，這是教材的原題，而學生不能很好的回答，這說明教師沒有很好的引導學生指向課外生活，忽略了語文教學的綜合性和實踐性。

　　3、學生對語文能力的運用，平時訓練不到位。例如查字典，從一年級就要求學生學會查字典，到了四年級多數學生不能運用（盡管這個字不常用），這說明平時學生使用工具書的頻率不多。又如，對易混近義詞的運用，學生不能很好的搭配，原因在于平時的閱讀教學，過于重視了思想內容的分析，而忽視了語言的運用能力。再如，寫出四個與眼睛有關的成語，學生頭腦中的成語不少，可是卻搜尋不到哪個是寫眼睛的。說明學生積累的詞語很瑣碎，沒有形成知識結構，還有一部分學生不知道什么是成語。

　　4、問題最大的是閱讀理解。此次出題意向分為課內閱讀和課外閱讀。學生對具體問題的理解含糊不清，不能多角度的分析問題，知識結構比較單一。有的根本不知道怎么回答，或者文字很少。對于“分層”的訓練丟分較多，其原因受新的教學思想影響，前一二年一再提出淡化段落與分層，但不是就不講分段教學了，甚至于把分段淡化出語文教學。指出“主次內容”是本冊教材閱讀訓練的重點，然而被眾多教師忽視。

　　5、習作主要問題在句子的通順上。新課標提出“學生怎么想就怎么寫”，但絕不是胡亂的寫，同時還強調了“文通字順”的表達。從試卷看，有相當一部分學生上句不能連貫下句，真所謂“想到哪說到哪”。這樣的習作，雖然也能反映出學生的思想，但是語句支離破碎，不能給人完美的整體感受。可以說學生知道寫，但不會構思，不會使之符合語言邏輯，或表達習慣。

　　五、幾點建議。

　　此次教學質量檢測是面向全市學生，必然存在區域的差距，在命題上是有難度的，盡管如此，學生還是教了一份滿意的答卷，學生基本保持在70—80左右，反映了真實的成績，同時也反映了教師的教學水準。

　　試卷題量大，知識覆蓋面廣，題型靈活，但學生的文字量不是很大�；�本能考核出學生對知識的積累、應變和舉一反三的能力。

　　通過這次檢測，給教師的語文教學提出以下建議：

　　1、注重對基礎知識的把握，加強能力的訓練。雖然教材中沒有完整的知識體系，但不等于不教給學生知識了，知識始終是支持語文學習的前提，比如，每課必練的字詞句。強調學生自主積累，但也不能失去教師的引導與提示的作用，泛化的積累，往往失去目的性，學生自己不知道積累什么，自主成了形式，空中的樓閣。語文教學還應該做到一個個訓練點的突破，無數的訓練點連接了語文學習的整體。語文還應該做到有計劃的學習，盲目只能帶來混亂，有計劃才能有高效。

　　2、挖掘教材的價值，發揮教材的輻射作用，正確處理好課內與課外的關系。教材無疑是重要的課程資源，但是教材滿足不了學生需要，那么就要恰當好處的補充課程資源。對于課外資源的開發，首先要立足課本，打好課內的基礎，然后考慮教材與課外的聯系，這個“聯系”不能是漫無邊際的，要找好切入點，例如，學習了李白詩句，可以讓學生再去讀一讀李白的其他詩句。又如讀了《長城》一課，可以讓學生在去查找長城的資料，進一步了解長城的建筑與文化。讀了《尊嚴》一課，是否還能想起格言警句等。教師長期有了這樣的訓練意識，那么學生對課外的積累會越來越多。當然，對課外的拓展要把握好度，不是什么樣的課文都能拓展，都需要拓展。

　　3、提升教師的文化品位，加大閱讀教學改革，務實求精。學生對閱讀理解有困難，問題出在教師的平時教學上，教師依據教參，死教教材，自身對教材就沒有多元的理解，怎么能要求學生呢？另外缺乏務實的教風，也就是說有的教師在有檢查的時候，認真上課了，也能體現新的教學思想，那么沒有領導的檢查，就得過且過，教學還是三段式：學生字——讀課文——寫作業，那么對課文的閱讀理解根本不去求精，以習題訓練代替閱讀教學。這樣以來，學生練到了，知道怎么回答。沒練到，一無所知。學生沒有思維的變通能力和創新能力。閱讀離開課堂教學的對話，其他一切的做法，都是無效的勞動。

　　5、繼續推進考試內容與方式的改革。此次教學質量檢測，雖然給教學帶來了沖擊力，但是單一的卷面考核，也給今后的教學帶來弊端。我們知道語文能力絕不是能通過筆試就能評價的，筆試只能反映學生學習能力的一個方面，考核還要多元的結合，多種途徑的開展，比如對學生口頭語言的考核，實踐綜合能力的考核。要盡量減少質量檢測的次數，作為主管部門不要事先通知各地區，減緩老師和學生的壓力，也防止由于統考帶來的題海訓練，加重學生的負擔。在試卷研制上，要更加科學化，體現人文化，減少客觀命題和教材的死知識，增加閱讀量，讓學生把知識學活，開拓學生的視野。