教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第23頁教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)目的：

　　1.讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體和正方體，初步掌握它們的特征，會辨認(rèn)這兩種圖形。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和初步的歸納概括能力。

　　3.精心組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　上課尹始，教師出示燈片：由若于長方形和正方形組成的童話式的圖形王國城門圖。然后教師談話：“小朋友，在這里你能找出我們的老朋友長方形和正方形嗎？”

　　[評析：活潑的畫面，生動(dòng)的語言，能很快地集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生回顧了舊知，又喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。]

　　二、直觀導(dǎo)入，初步感知

　　教師拉開燈片的覆蓋片，顯示出長方體和正方體，并提出兩個(gè)問題，(1)老師給大家介紹兩個(gè)新朋友，它們是誰呢？有誰認(rèn)識它們？(2)長方體、正方體跟我們的老朋友長方形、正方形相同嗎？為什么？

　　[評析：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)別，從而將面和體區(qū)別開來，使學(xué)生從整體上初步感知新知識。并且，恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，生動(dòng)的問題情境，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。]

　　三、引導(dǎo)探究，理解新知

　　1.認(rèn)識長方體。

　　(1)動(dòng)手操作，直觀感知。

　　①教師依次出現(xiàn)兩個(gè)長方體(一般的和特殊的)。問：誰認(rèn)識它？小朋友想不想對自己動(dòng)手做一個(gè)長方體呢？

　　②教師指導(dǎo)學(xué)生用長方體展開圖自制長方體，讓學(xué)生在做一做中，初步感知長方體的特征。

　　(2)小組研討，建立表象。學(xué)生在做一做中，初步感知長方體以后，教師適時(shí)組織學(xué)生開展小組討論：在制作長方體過程中，你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么秘密？先小組討論，再請小組代表匯報(bào)發(fā)言。

　　(3)驗(yàn)證認(rèn)識，形成概念。

　　①當(dāng)學(xué)生通過小組討論，能用自己的語言歸納出長方體特征后，教師播放電視錄相：一個(gè)長方體勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，清晰、布序地顯示長方體六個(gè)面，按著六個(gè)面一對一分解3排開。驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)識長方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是長方形{有時(shí)有兩個(gè)面是正方形}。

　　②請小朋友一起有序地?cái)?shù)出長方體的六個(gè)面。

　　[評析：心理學(xué)研究表明，新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的剌激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢興奮灶，認(rèn)識長方體這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師正是利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在做一做中，感知長方體；在學(xué)生互相爭論、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)中建立長方體清晰的表象；再通過電視錄相驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)識，促使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣，多種感官參與活動(dòng)，有利學(xué)生掌握新知，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。]

　　2.認(rèn)識正方體。

　　(1)出示正方體模型，問：小朋友認(rèn)識它嗎？正方體有什么特征呢？請朋友帶著這一個(gè)問題看電視錄相。

　　(2)觀看電視畫面，指名回答：正方體什么特征？

　　[評析：在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)正方體就比較容易了。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)直接采用看錄相，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在看一看、說一說的？活動(dòng)中，歸納、表述正方體的特征。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及初步邏輯思維能力。]

　　四、引導(dǎo)辨析，掌握本質(zhì)

　　1.讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的長方體和正方體。

　　2.組織學(xué)生開展小組討論：怎樣辨別長方體和正方體呢？(先小組合作學(xué)習(xí)，再請小組代表匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　3.小結(jié)長方體和正方體的特征。

　　[評析：學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體之后，教師及時(shí)組織學(xué)生開展討論：你是怎樣來區(qū)別長方體和正方體的？這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)習(xí)思考。學(xué)生在思考過程中必須對長方體和正方體的有關(guān)知識進(jìn)行搜索、歸納、整理，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步認(rèn)識長方體和正方體，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生思維能力。

　　五、巧設(shè)練習(xí)，拓展新知

　　1.數(shù)一數(shù)。如圖，

　　①圖a中有幾個(gè)小正方體？②至少補(bǔ)上幾個(gè)小正方體就可以成為一個(gè)大正方體？(學(xué)生回答后，教師用電腦操作，圖a→b，添加部分閃爍。)

　　2.想一想。如圖：

　　(1)這些圖片中哪些可以做成一個(gè)長方體？哪些不能？為什么？

　　(2)折長方體比賽。

　　(3)用12個(gè)小正方體擺成一個(gè)長方體，你有幾種擺法？(在實(shí)物投影儀上操作展示)

　　[評析：這三組練習(xí)的設(shè)計(jì)，層次分明，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、想一想、擺一擺的練習(xí)中鞏固新知，發(fā)展學(xué)生空間觀念。并且，恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w的應(yīng)用，形象直觀，簡潔省時(shí)，讓學(xué)生在一次次的成功體驗(yàn)中，主動(dòng)參與知識的構(gòu)建過程。]

　　4.做一做。讓學(xué)生用橡皮泥做一個(gè)長方體或正方體，自由上臺展示作品，并介紹制作經(jīng)驗(yàn)。)

　　[評析：這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做長方體或正方體中，復(fù)習(xí)長方體或正方體的特征，了解長方體或正方體面與面之間的關(guān)系，滲透事物是相互聯(lián)系的辨證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識。學(xué)生自由上臺展示自己的作品并介紹制作經(jīng)驗(yàn)將本課教學(xué)推向高潮，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境中，完成本課的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了能力，發(fā)展了個(gè)性。]

　　[總評：長方體、正方體的初步認(rèn)識，是在學(xué)生已初步認(rèn)識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生初次接觸立體圖形。教學(xué)中，教師根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物感興趣，但注意力不能長時(shí)間集中的心理特點(diǎn)，很好地貫徹了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的課堂氛圍，讓學(xué)生在做一做、玩一玩、看一看、想一想的活動(dòng)中，主動(dòng)參與新知識的構(gòu)建過程，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識，掌握了知識，發(fā)展了能力。]