教育專家陶行知認為，孩子的成長和發展需要有一個寬松的、開放的、積極的引導環境，需要在父母的熱切期望和等待中來迎接孩子的成長。孩子的發展，要遵循天性，不能任意抹煞孩子的創造欲望和玩樂心態，要讓孩子自由的發展。

　　孩子的成長不僅包括他身體增長，更主要的是他的語言、精神、氣質、思想以及為人處事的能力都將得到不同程度的提高和發展，可為了使孩子的成長迅速一些，我們父母往往采取一些過于積極的教育措施，請家教、報特長班，無視孩子的興趣。

　　不可否認，孩子多掌握點知識，多學點本領，本沒有什么壞處，但關鍵是要孩子自己愿意。否則，只能適得其反，不但不能使孩子按照自己的愿望發展，還可能極大挫傷孩子的積極性。這是得不償失的。

　　父母靠得太多，關注孩子的太多，采用的強制措施和管束太嚴格，這不利于孩子自由、健康、快樂的發展。所以，對于孩子的發展一定要因人而宜。

　　當然，對孩子也不能不管不問，而是讓孩子成為一個“相對服從”的人，而不是絕對的服從。所以管要一定要有原則，對于孩子怎樣做人，怎樣與人相處的事情，一定要大管特管。要讓孩子成為一個品德優秀的人，父母要引領著孩子找朋友玩，給孩子自由交往的空間和選擇作高尚人的權利，并讓他在成長中有一定的挫折和磨礪，這會更有利于孩子的發展和成長。

　　當孩子的發展道路不平坦的時候，不必抱怨，要有一種等待的心態。在適當的時候，當孩子求助于父母的時候，當他們渴求父母幫助的時候，父母應該伸出援助之手，促使孩子更好的克服困難，不斷前進。

　　無論如何，自由發展的空間對于孩子是十分必要的。

　　有個孩子在一篇題為“我的自由時空”的作文里寫道：

　　我的外公是一位藝術家，我的父親是上海醫科大學的物理學教授，我的家如同一個人文與科學的夢幻組合，一個用親身的經歷告誡我為人要真誠坦蕩，對世間萬物都心懷愛與感激，即使身處逆境也要發現身邊的美；一個則用嚴謹的數學語言讓我堅信這個世界必有規律可循，求真務實善于開拓的科學精神是人們尋找安全感的良方。

　　有一段時間外公告訴我分久必合，合久必分，月滿則虧，萬物皆有必然之理；而父親告訴我世界可以用偶然來描述，甚至每個人都只不過因為偶然才成為自己。當我將兩句話完整地理解而發現其中的一致時，我覺得對未知世界充滿了探索的自信。我認為這種感覺永遠不是來自于灌輸，而是啟發式的誘導。父親從孩子園接我回家，總帶我在路邊的咖啡館小坐片刻。在那兒，他讓我試著把不同質地的咖啡勺浮在咖啡中，就這樣讓我理解了阿基米德的發現。

　　我的家庭氛圍首先是民主，從我記事起，對家中的事務就有發言強求我做什么，他們對我采取認同和尊重的態度。記得高中畢業填高考志愿時，家里希望我考醫科大學，而當我欲報考華東師范大學心理學系時，父母所做的僅僅是確認我是否真的做了慎重的考慮，而后便全力支持我的選擇。

　　我從小寫作文就不愛打草稿，做數學題也不愛將整個步驟都寫上，我認為只要抓住重點就可以了，能用簡單的方法完成一件事何樂而不為呢。而這種“偷懶”的做法父母也認可了，他們的態度使我的個性在寬松的家庭環境下得到充分的發展。

　　在別人看來，我一帆風順，一沒有經歷過次國家考試就直升到一一大學，學得也輕松，以至于考前還有空去數星星。但是，沒有人可以不受挫折，只要讓成就感大于受挫折感，人就會在挫折中進步。

　　良好的家庭教育必有善于進行教育的父母。上述故事中的主人公就是在重視教育、懂得教育、氛圍民主的家庭環境中成長起來的。家庭教育不僅為他開拓了一個融知識與能力為一體的多維空間，而且使他學會了寬容和謙讓、理解和融洽，使他的求知欲得到了重視和滿足，人格得到了健康的發展。

　　由此可見，作為家庭教育的實施者——父母，必須樹立正確的成才觀、人才觀、教育觀，必須提高自身的素質，才能使家庭教育由經驗育人向科學育人轉變，由片面注重書本知識向注重教孩子怎樣做人轉變，由簡單命令向平等溝通轉變，使家庭教育真正發揮應有的作用。

　　很多父母會劃分出一個孩子的房間，而且在孩子的房間里，安置最豪華的照明設備，可是孩子卻喜歡在餐廳做功課，這就是因為沒有認清空間的意義。孩子所需要的，并不是單純的獨立房間，而是一個能安心游玩，安心做功課的空間，那個空間必須讓他有待下去的欲望。

　　不過分“教導”孩子的實質，就是讓孩子形成良好的自主性，而自主性的確立。除父母應有的開放型的教育方法外，更主要的是給孩子一片自己的“空間”。

　　讓孩子在家里有發泄自我的感情，或是調整情緒的空間，是培養獨立性的基本條件。

　　所以那個空間不必是一個獨立的房間，在客廳的一角劃分出“孩子的角落”，也是可行的做法，那個角落不擺父母的任何雜物，只放一些孩子喜愛的牛奶包裝、厚紙、壓扁的紙杯或是塑料蓋等。

　　空間感覺強烈的孩子，縱使沒有門或簾幕的劃分，也會在自己的場所上，掛上看不見的屏幕，然后在其中自得其樂。

　　年紀稍大之后，可加一扇屏風，使空間較為獨立，如此，孩子便會用自己的頭腦去改善空間，使其便于利用，孩子自己動手釘的桌子，應該比父母所購買的書桌，更能給予他“個人”的感覺。

　　不勉強把孩子的房間區分出來，只做一個孩子創造自我空間時的助手，如此，自然能培養出孩子自主性。孩子能自由進出于自己的空間與父母的空間，而且在喜歡的情況下，自由選擇關閉自己的空間，這在培養發現自我的用心上，好處非常多。

　　孩子到了某種年齡，可能會要求擁有獨立的房間，為此可以順應孩子的愈愿行事。孩子因知道“空間”的愈義而要求獨立的房間，與父母隨便就為之安排一個房間，意義截然不同，孩子要求擁有自己的房間，想確保完全獨立的空間，表示他的獨立意識已前進了一大步。