“如今，我在教師的崗位上，找我解決孩子問(wèn)題的人越來(lái)越多，從而感覺(jué)到家庭教育方面所出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越大。”人大附中數(shù)學(xué)教師王金戰(zhàn)提出，教師要有教師證，開(kāi)車(chē)要有駕駛證，但有一個(gè)職業(yè)卻無(wú)需證件——做家長(zhǎng)。而現(xiàn)在所有的家長(zhǎng)都屬“無(wú)證操作”，但教育孩子又恰好是一個(gè)非常重要的“職業(yè)”。因?yàn)椋?4 歲之前是孩子智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一段時(shí)間要是在教育孩子問(wèn)題上出現(xiàn)一些失誤，可能對(duì)孩子一生造成不同程度的影響。

　　誤區(qū)一對(duì)孩子要求過(guò)高

　　如今的父母，不少人逼著孩子上各種學(xué)習(xí)班，做各種復(fù)習(xí)資料，最后可能導(dǎo)致孩子失去了童真、童趣甚至童年。于是，孩子提前出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，甚至表現(xiàn)出來(lái)討厭教師、討厭學(xué)校、討厭家長(zhǎng)。為了表示抗議，他們不惜在學(xué)習(xí)上自暴自棄，和家長(zhǎng)鬧“獨(dú)立”，這些現(xiàn)象不少可能是因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)對(duì)孩子施加了過(guò)大壓力所致。

　　據(jù)了解，出現(xiàn)厭學(xué)情況的學(xué)生在各個(gè)年齡段都有，有的學(xué)生連續(xù)轉(zhuǎn)學(xué)了三四個(gè)學(xué)校，還是待不下去。原來(lái)，問(wèn)題的癥結(jié)是孩子在哪所學(xué)校都有他看不慣的教師�？床粦T教師，孩子就與教師鬧對(duì)立，一鬧對(duì)立就搞得自己情緒不好，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)周邊的同學(xué)全跟他過(guò)不去，于是這樣的學(xué)生走到哪里都會(huì)找到一些“痛不欲生” 的理由。“我后來(lái)告訴他，需要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，只要在人群中，就總會(huì)有左中右，你不要寄希望于周邊的人都同你心態(tài)一樣，擁有同樣的性格或者同一個(gè)愛(ài)好，世間的美好就在于人與人之間的差異與豐富。”王金戰(zhàn)表示，和這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”談這些道理，不少學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗，但是為什么在家長(zhǎng)和教師那里不能解決這些問(wèn)題呢？家長(zhǎng)、教師應(yīng)該設(shè)身處地為孩子著想，不能去擺大道理，不能去強(qiáng)迫他們，而是站在他們的角度去理解他、尊重他進(jìn)而引導(dǎo)他。

　　誤區(qū)二批評(píng)多于表?yè)P(yáng)

　　教育專(zhuān)家介紹，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度讓人難以理解。曾經(jīng)遇到一位家長(zhǎng)，帶著孩子前來(lái)咨詢(xún)。遇到專(zhuān)家，家長(zhǎng)仿佛把對(duì)方當(dāng)做了知音，當(dāng)著孩子的面數(shù)落孩子的不是。專(zhuān)家問(wèn)家長(zhǎng)：“孩子最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？”家長(zhǎng)想了半天竟然想不出來(lái)。

　　一方面，如果在家長(zhǎng)眼中，自己的孩子都有這么多缺點(diǎn)，未來(lái)孩子還怎么做人？另一方面，家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，在外人面前滔滔不絕地?cái)?shù)落孩子的不是，說(shuō)明孩子在家長(zhǎng)面前已經(jīng)沒(méi)有任何自尊可言了。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，越是那些問(wèn)題孩子，越不缺少指責(zé)、批評(píng)，真正需要的是肯定、表?yè)P(yáng)。

　　誤區(qū)三批評(píng)不在“點(diǎn)”上

　　很多家長(zhǎng)在批評(píng)孩子的時(shí)候，并沒(méi)有真正批評(píng)孩子的缺點(diǎn)，而是把本身不是缺點(diǎn)的現(xiàn)象當(dāng)成孩子的缺點(diǎn)。比如說(shuō)馬虎，這是讓不少家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。但仔細(xì)分析，孩子把會(huì)做的題目做錯(cuò)了，本身不是馬虎，是基本技能不過(guò)關(guān)。“我認(rèn)為，這是標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)孩子判斷不準(zhǔn)的表現(xiàn)。”王金戰(zhàn)表示，“馬虎”是所有人的一個(gè)共同特點(diǎn)，任何人都會(huì)犯點(diǎn)低級(jí)錯(cuò)誤，為什么我們就要求自己的孩子完美無(wú)缺？

　　另外，很多家長(zhǎng)都會(huì)批評(píng)孩子貪玩、懶惰。然而，玩是青少年的天性，卻被家長(zhǎng)當(dāng)做缺點(diǎn)批評(píng)來(lái)、批評(píng)去。對(duì)于孩子，我們應(yīng)該要求的是，可以長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)，但是所學(xué)習(xí)的每分每秒都應(yīng)該是高效的。

　　還有一些家長(zhǎng)提出，孩子天天定計(jì)劃，就是完不成，沒(méi)有計(jì)劃性。但學(xué)校教師表示，其實(shí)幾乎所有的學(xué)生都會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也幾乎所有的學(xué)生都無(wú)法完成。學(xué)習(xí)本身是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不像成人工作的時(shí)間表，安排得很?chē)?yán)格，學(xué)習(xí)過(guò)程難免要比預(yù)想的時(shí)間長(zhǎng)。題目本身就充滿了變數(shù)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中和變數(shù)打交道，因此與計(jì)劃時(shí)間不符是很正常的。然而，這種正常的現(xiàn)象被不少家長(zhǎng)當(dāng)做缺點(diǎn)去批評(píng)了。其實(shí)，孩子定計(jì)劃本身就是個(gè)積極的行為，孩子既然想到要做計(jì)劃，就是有一個(gè)想規(guī)劃時(shí)間和效率的激情，單憑這點(diǎn)就是值得肯定的。

　　誤區(qū)四缺少合理設(shè)計(jì)

　　“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的強(qiáng)項(xiàng)。專(zhuān)家表示，在人口眾多的前提下，什么都懂一點(diǎn)，卻又什么都不精的人其實(shí)是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的——當(dāng)今這個(gè)社會(huì)需要有一技之長(zhǎng)的人。本科畢業(yè)生找不到工作，技工學(xué)校學(xué)生供不應(yīng)求就說(shuō)明了這個(gè)道理。

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子一出生，就要求孩子十八般武藝樣樣精通，所以給孩子報(bào)這個(gè)班、那個(gè)班，周一到周五已經(jīng)很累了，但孩子到了周末更累，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)班帶有強(qiáng)烈的盲目性和攀比性。家長(zhǎng)很少考慮孩子是否適合學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能——這就是獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)都輸不起，唯恐孩子輸在起跑線上的表現(xiàn)。

　　業(yè)內(nèi)人士指出，現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子身上花了很多的錢(qián)，但是缺少對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)，缺少對(duì)孩子自身特點(diǎn)和潛能的分析和發(fā)掘。如果沒(méi)有根據(jù)孩子的特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)路線，而只是堆積了這么多“班”給他，第一孩子不需要，第二孩子學(xué)不過(guò)來(lái)，第三給孩子報(bào)了這么多班，孩子反而無(wú)法確定自己的強(qiáng)項(xiàng)、特點(diǎn)在哪里了。這樣的學(xué)生就容易變得一點(diǎn)特色也沒(méi)有。

　　誤區(qū)五不能跟孩子做朋友

　　獨(dú)生子女看似有同齡人，但是缺少朋友、缺少伙伴、缺少手足。如果這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)再不去做孩子的朋友，孩子基本上就很難有知心朋友了，其積累的心理問(wèn)題可能也會(huì)越來(lái)越多。

　　每個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，這些成長(zhǎng)的煩惱必須發(fā)泄。發(fā)泄不出來(lái)，就會(huì)越積越多，甚至引發(fā)心理疾病。
當(dāng)今的家長(zhǎng)應(yīng)該注重孩子朋友少的問(wèn)題，所以應(yīng)該當(dāng)孩子最好的朋友，成為孩子心靈的導(dǎo)師�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，往往容易忽視這一點(diǎn)。反而將提供孩子生活的必需品視為關(guān)心他們，但家長(zhǎng)稱(chēng)職與否的關(guān)鍵在于是否能夠給孩子提供真正需要的東西——理解。孩子有了朋友就會(huì)更加陽(yáng)光，他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上就會(huì)更有依托，從而走得更遠(yuǎn)、更高。

　　專(zhuān)／家／點(diǎn)／評(píng)

　　傷人最重的往往來(lái)自最親的人

　　中國(guó)教育專(zhuān)家委員會(huì)教育實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、教育部國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心“十一五”國(guó)家重點(diǎn)課題《學(xué)校心理健康行動(dòng)研究》專(zhuān)家委員會(huì)委員張渝鴻曾經(jīng)對(duì)中學(xué)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，問(wèn)卷中的一個(gè)多項(xiàng)選擇題是：“你認(rèn)為家長(zhǎng)做的哪一項(xiàng)最傷害你？”80%以上的孩子都選擇了“嘮叨”這一選項(xiàng)。

　　嘮叨實(shí)際上是父母特別不理智的情緒宣泄。“人的一生中，3／10的時(shí)間都在處理自己的情緒。作為一個(gè)普通的人尚且如此，何況對(duì)孩子關(guān)注度極高的家長(zhǎng)呢？”家長(zhǎng)如果不首先處理好自己的情緒，面對(duì)孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題肯定會(huì)情緒化處理，結(jié)果兩敗俱傷；另外，如果家長(zhǎng)總以情緒化的方式與人交流，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)以同樣情緒化的方式與家長(zhǎng)交流。孩子小的時(shí)候可能會(huì)忍受，大了就會(huì)反抗。

　　因此，張渝鴻提出，家長(zhǎng)如果真的想解決問(wèn)題，首先應(yīng)該控制自己的情緒，調(diào)整自己的心態(tài)，去認(rèn)真對(duì)待孩子現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。“我們嘴上老說(shuō)為了愛(ài)孩子，但實(shí)際上我們有多少是為了自己的面子，為了讓自己的良心平衡？”類(lèi)似“該報(bào)的班給你報(bào)了，該學(xué)的東西讓你學(xué)了，最后的結(jié)果就看你自己的努力了”的話，一方面是家長(zhǎng)的自我安慰，表明自己已經(jīng)盡父母的責(zé)任了，另一方面也許只是表示父母已經(jīng)黔驢技窮，沒(méi)有辦法再去影響孩子了。

　　教育需要家長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)。然而，也有人質(zhì)疑，父母又不是師范院校畢業(yè)，怎么能懂那么多教育？專(zhuān)家表示，身為家長(zhǎng)，父母總是在第一時(shí)間做這個(gè)年齡孩子的老師，但事實(shí)上，家長(zhǎng)如果不注重學(xué)習(xí)，他具備的只是以前的教育經(jīng)驗(yàn)。所以現(xiàn)在太多的父母總會(huì)沉浸在對(duì)往日的回憶上，但孩子是發(fā)展的，而且每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期都會(huì)有不同的心理、生理表現(xiàn)。

　　做家長(zhǎng)的要不要學(xué)習(xí)？肯定要學(xué)習(xí)，而且要超前學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)怎樣在生活上培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、人格成長(zhǎng)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何幫助自己身心健康發(fā)展。