《金色的魚鉤》教學實錄之一

　　教學目標：

　　1．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

　　2．學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

　　重點和難點：理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。

　　教學過程：

　　一、圍繞課題，質疑問難

　　師：看課題文章重點應該寫什么?

　　生：經過預習我知道這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做課題?

　　生："魚鉤"前面為什么加上"金色"一詞?

　　生：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯系在一起的?

　　二、抓中心句，釋疑解難

　　1.默讀課文并思考：過草地時老班長接受了什么任務?

　　2.(出示小黑板)"一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。"

　　師：這句話是誰說的?代表他個人嗎?

　　生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。

　　師：你怎么理解"上級、保姆、勤務員"的?

　　生：上級就是領導，老紅軍是班長，其他三個病號是戰士，老班長要領導這三個戰士走出草地這能理解，可保姆一般指帶孩子的阿姨，為什么稱老班長為"保姆"?

　　生："保姆"指受雇為人照管兒童或為人從事家務勞動的婦女，可老班長是男同志呀?

　　生：勤務員就是勤雜工，什么活都干，老班長怎樣當勤務員的?

　　師：你們帶著這些問題認真讀讀課文，在書中畫出描寫老班長言行的句子，看他是怎樣完成當"上級、保姆、勤務員"的任務?

　　生：(默讀課文，略)

　　師：現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務?

　　生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個勤雜工，什么活都干。

　　生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養。

　　生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關懷真是無微不至。

　　生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。

　　師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚?

　　生：因為老班長是共產黨員，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。

　　師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動?

　　生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。

　　生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，唯獨沒有自己。

　　師：想想老班長為什么這樣做?表現他怎樣的品質?

　　生：老班長不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。

　　生：老班長舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，表現了一個共產黨員的高貴品質。

　　生：老班長用自己全部心血執行著黨交給他護送傷員的任務，表現了對革命事業的無限忠誠。

　　師：課文中對老班長的神情，動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到，透過這些描述，我們體會出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。

　　三、解疑釋惑，發展思維

　　1?齊讀最后一段，體會作者的思想感情。

　　2?理解最后一句話的意思。

　　師：現在想想初學課文時有的同學提出：為什么用"金色的魚鉤"做課題?經過學習誰能解決這個問題。

　　生：在長征過草地途中，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰士的英雄業績。

　　生：老班長雖然犧牲了，但魚鉤卻留下來，從"長滿紅銹的魚鉤上"，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質永放光芒。

　　生：魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　師："我"為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來?

　　生："我"要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。

　　生：用"金色的魚鉤"做課題，表現了"我"對老班長的深切懷念。

　　師：回憶一下我們學過的馬背上的小紅軍，陷入泥塘的老同志，耗盡最后心血的老班長，他們都是黨培養的好戰士，為了北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在茫茫的草地上，我們要像他們一樣永遠聽黨的話，完成他們未竟的事業，當好"共產主義接班人，向著勝利，勇敢前進。"(齊唱隊歌)

　　《金色的魚鉤》教學實錄之二

　　教學過程

　　一、題解，領略思想內容

　　1?"金色"是什么意思?

　　2?(輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。

　　3?說說本文記敘一件什么事?

　　4?(出示小黑板)"在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!"

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

　　〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性〕

　　生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

　　生：魚鉤上有老班長的血汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

　　生："魚鉤"是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

　　生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

　　二、繪形，激發思想感情

　　師：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的?

　　生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

　　(從課文中畫出老班長外表的句子)

　　〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里。〕

　　(出示小黑板)

　　師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　〔問得妙!一石投水……〕

　　生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

　　生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。

　　生："滿臉的皺紋"足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

　　生："斑白的兩鬢"說明他飽經風霜的考驗。

　　生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

　　生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的崇高品質。

　　〔答得好!一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕

　　師：老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

　　〔抓住不放，步步深入。〕

　　生：從他的行動表現出來。他是"一棵一棵地摸著"找野菜來和青稞面當飯吃的。

　　生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。

　　生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

　　生：他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。

　　師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。(出示小黑板)"合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意"這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?

　　生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

　　生："合不攏眼"這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

　　生：面對"饑餓威脅"，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

　　生："喜出望外"是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

　　生："收斂笑容"是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也"送不到嘴"，老班長見后的神情。

　　生：這個詞說明老班長很生氣。

　　生：說明他既嚴肅又耐心。

　　生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才"露出笑意"。

　　生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

　　生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。

　　生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

　　生：老班長為自己想得少，為別人想得多。

　　生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

　　三、入境、掀起情感波瀾

　　師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過"我"的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

　　〔再次動筆。"道"不離"文"，借"我"烘托出老班長的偉大。〕

　　師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，"嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去"那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣?

　　〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

　　生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

　　生：我會十分痛苦。

　　生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。

　　生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成!

　　師：一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?

　　生：這是夸張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好?

　　生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

　　生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　(細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景)

　　〔細讀品味，不能忽視的一環。〕

　　師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了?

　　生：老班長平時只顧著三個小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

　　生：可能老班長的精力消耗盡了。

　　生：因為老班長的生命十分危險。

　　師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢?

　　生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

　　生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

　　生：他堅決要完成指導員交給的任務。

　　生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

　　師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么?你對這一席話是怎樣體會的?

　　(讀老班長的話)

　　〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

　　生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。

　　生：老班長把黨的話永記心頭。

　　生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

　　生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

　　生：我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質!

　　五、歸納，提高思想認識

　　問題：1?作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

　　〔老班長精神不死，流芳百世。〕

　　2?用"金色的魚鉤"做課題說明了什么?

　　(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)

　　〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕

　　《金色的魚鉤》教學實錄之三

　　教學過程：

　　一、看課題，質疑問難。

　　師：你來讀課題。

　　生：金色的魚鉤（重點放在"魚鉤"上）

　　師：為什么這么讀？

　　生：我想知道為什么用"魚鉤"做題目？

　　師：加上自己的理解去讀書，好習慣。誰還讀？

　　生：金色的魚鉤（重點放在"金色"上）

　　師：你讀的和剛才XXX不同啊？

　　生：我想知道為什么這魚鉤是金色的？

　　二、讀文章，提綱契領。

　　師：請同學們帶著這些問題，用比較快的速度默讀課文，并想想課文主要講了一件什么事？

　　生：（默讀）

　　生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

　　生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

　　三、抓線索，釋疑解難。

　　1．抓住線索，引導思路。

　　師：那我想問一問，過草地時老班長接受了什么任務？

　　生：指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。

　　生：指導員把三個傷病員交給老班長，臨走的時候說："他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。"

　　師：你們怎么理解這句話的。

　　生：我知道過草地很艱苦，但老班長說他一定要把三個小戰士帶出草地去。

　　師：他們過草地會遇到哪些困難呢？

　　生：饑餓威脅著他們。

　　生：同行有三個病號，走得太慢，要走出草地需要浪費許多時間。

　　生：我讀過《草地夜行》，知道草地里還有許多草塘，稍不小心就會陷下去。

　　師：你會舉一反三，真能干。設想一下，如果老班長一個人過草地，他會走出草地嗎？

　　生：我想會的，他帶著三個病號不都走到草地邊上了嗎？

　　師：那他為什么不一個人走呢？

　　生：他要留下來照顧三個傷病員。

　　生：他要完成黨交給他的任務。

　　生：他自己說："真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？"他一個人走出去，他覺得無法向黨交代。

　　師：用課文中的話說，他要留下來做三個傷病員的上級，保姆，勤務員。那究竟是干些什么事兒呢？

　　生：上級就是領導，是帶領他們走出草地去。

　　生：勤務員就是干雜活的，幫三個傷病員做飯、洗衣服、縫衣服等。

　　生：保姆就是把三個傷病員當孩子一樣去照顧他們，關心他們。

　　2．細讀課文，釋疑解疑。

　　師：那現在同學們就認真地讀讀課文，在書中畫出描寫老班長言行的句子，看他是怎樣完成"上級、保姆、勤務員"的任務的？

　　生：（自由讀，邊讀邊勾劃。）

　　師：誰來說說？

　　生：為了照顧三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個勤務員，什么活都干。

　　生：他自己瘦得只剩下皮包骨頭，仍然用飽滿的情緒鼓勵三個傷員，并帶領他們走到草地邊上，他真是個好領導，好上級。

　　生：沒有了食物，他愁得整夜整夜合不攏眼，后來看到一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚給傷員吃。

　　生：他看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。

　　生：當別人發現他的秘密時，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道。

　　師：他為什么不讓別人知道他沒有吃魚？

　　生：因為他說他是共產黨員，寧愿自己吃苦，也不讓別人受到委屈。

　　生：他怕小同志知道了真相，也不吃魚了，那他們就走不出草地了，老班長就不能完成黨交給的任務。

　　生：他想硬撐著，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心。

　　師：一句話，他這樣做就是苦了自己，去照顧別人，最終能完成黨組織交給他的任務，是嗎？

　　生：老班長為了三個傷病員最終倒下了，臨死前還記掛著三個傷病員，還想著自己沒有完成黨交給的任務。他真的是舍己為人，一點兒都沒想到自己。

　　3．精讀句子，體會感情。

　　師：課文中有些句子讀了讓人非常感動，你認為呢？把你認為感動的句子勾劃下來，多讀幾遍，要讀出感情來。

　　生：（勾劃，朗讀）

　　4．多種形式，多種途徑品讀。（略）

　　四、集全文，提煉中心。

　　師：想想老班長為什么這樣做？表現他怎樣的品質？

　　生：老班長是為了完成黨交給他的任務，從他身上我體會到了他高度的責任感。

　　生：老班長舍己為人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。

　　生：老班長用自己的生命去完成黨交給他的任務，這體現了他對黨的無限忠誠。

　　生：從老班長身上我想到了那個倔強的小紅軍，為了別人，寧愿犧牲自己。

　　師：課文中對老班長的神情、動作、語言都有細致的描寫，通過這些描寫，我們對老班長的內心逐漸了解，從而受到感染和教育。

　　五、前后呼應，發展思維。

　　1．抒真情，點明題目。

　　齊讀最后一自然段。（不太好）

　　師：我聽出來了，老班長的犧牲讓你們難過，傷心。但是，活著的人只是難過行嗎？自己再讀一讀，體會體會。

　　生：我覺得小梁不只是悲痛，為了完成老班長沒有完成的任務，他們必須堅強。

　　生：老班長的犧牲讓小梁變得更加成熟，更加理智，為了老班長，他必須擦干眼淚，頑強地帶領兩個小同志走出草地去。

　　師：說得很好，你們的意思是要"化悲痛為力量"，是吧？那你們倆給大家讀一讀？

　　生：（讀）

　　師：讀出韻味來了，我想起一句歌詞："擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前走！"男生全部都來帶著自己新的感受來讀讀。

　　男生：（讀）

　　師：剛上課時，有同學對題目提出了疑問，現在可以解決了嗎？

　　生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用"魚鉤"做題。

　　生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

　　生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

　　生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

　　2．唱歌謠，提升感情。

　　師：說得太精彩了。那你們能不能說說，"我"為什么要把魚鉤小心地保存起來？

　　生："我"把魚鉤包起來，是想表達"我"對老班長的深切懷念。

　　生："我"把魚鉤貼身放著，每當看到它，就會獲得無窮的力量，去克服困難，戰勝敵人。

　　生："我"把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。

　　師：聽了你們的精彩發言，我知道你們已經領會了這篇文章的精髓。恭喜你們，你們會讀書了，你們是好樣的。是啊，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。黃繼光、邱少云、劉胡蘭、王若飛、狼牙山五壯士、倔強的小紅軍……不都是這樣的好戰士嗎？我們也要像他們一樣聽黨的話，完成他們未竟的事業，把我們的祖國，把社會主義社會建設得更加美好。讓我們一起唱一唱《少年先鋒隊隊歌》。

　　生：我們是共產主義接班人，

　　繼承革命先輩的光榮傳統，

　　愛祖國，愛人民，

　　鮮艷的紅領巾飄揚在前胸。

　　時刻準備，建立功勛，

　　要把敵人，消滅干凈。

　　向著勝利，勇敢前進。

　　向著勝利勇敢前進前進，

　　向著勝利，勇敢前進，

　　我們是共產主義接班人。

　　3．發展思維

　　師：假如你是"革命烈士紀念館"的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色的魚鉤的故事呢？(佚名)