生：（讀句子）“四面八方的人們像潮水一般涌來……”

　　師：讀懂這句話的同學(xué)站到前面老師這兒來。

　　生：（教室里約一半學(xué)生上）

　　師：老師這里就是天安門廣場，你們應(yīng)該站在什么地方？

　　生：（頓了頓，學(xué)生便有的站在黑板左側(cè)，有的站在黑板右側(cè)，有的站在學(xué)生中間，作四面八方狀。）

　　師：現(xiàn)在老師讀句子，看同學(xué)們表演得對不對。（師讀句子：四面八方的人們像潮水一般涌來……）

　　生：（紛紛上）

　　師：（問一個跑得特別快的小朋友）你為什么跑得這么快啊？

　　生：因為我是潮水，是非常快的，非常猛的，所以跑得這么快。

　　師：不錯，潮水是涌來的，是一浪――

　　生：是一浪跟著一浪的。

　　師：對了。老師再來讀這個句子，看看下面的同學(xué)有沒有理解了。（師又讀這句話）

　　（下面學(xué)生也紛紛跑到老師身邊去。）

　　師：好，都理解了，下面老師繼續(xù)讀，同學(xué)們繼續(xù)表演。（師讀：人們歡呼著，跳躍著……）

　　（個別學(xué)生跳了起來。）

　　師：你們歡呼了嗎？跳躍了嗎？

　　（學(xué)生都跳了起來。）

　　一生：老師，我們歡呼什么？

　　師：你說呢？

　　生：我們贏了！

　　師：對呀。（又問另幾個學(xué)生）：你歡呼什么？

　　生：中國贏了！

　　生：我們勝利了！

　　生：我歡呼：“耶！”

　　師：好，現(xiàn)在我再讀，你們表演。

　　（師讀句子，生一邊跳躍一邊歡呼。）

　　…………

　　此文為同學(xué)龔文娟老師在無錫市骨干教師培訓(xùn)班華士片上課的實錄，聽完后對老師在課堂上運用表演來創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，促進對諸如潮水一般涌來歡呼雀躍等詞句的理解的方法感觸還是較深的。語文課歸根結(jié)底是姓語的，是人文性和工具性的完美統(tǒng)一，拋棄或忽視任何一方都是語文教學(xué)的缺憾。以前經(jīng)常在聽課或自己上課的時候，也經(jīng)常用一些諸如表演等形式的非語文的活動。我認為應(yīng)該正確的認識這種活動。達成語文人文性和工具性統(tǒng)一的目標的途徑是多通道的，像表演，可以讓學(xué)生親身體驗，在體驗中獲得對語言文字的理解，體會語言文字后包含的人文因素，這種表演是有效的表演，是促進人文性工具性統(tǒng)一的表演；這種表演當然是應(yīng)該精心的設(shè)計的表演，有著非常清楚的語文課目標指向的表演，而在教學(xué)中與語文教學(xué)的目標風(fēng)馬牛不相及的表演、對話等非語文活動應(yīng)該少之又少，留給學(xué)生以真正語文活動的時間！【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！