學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫好"園、因"兩個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　重難點(diǎn)：通過朗讀，感悟作者以畫太陽要表達(dá)的心愿是什么

　　教學(xué)用具：課件、秋葉頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語激趣，導(dǎo)題質(zhì)疑

　　1．謎語：老公公，臉兒紅，天一亮，就出工，

　　從東海到西山，照得大地暖融融。

　　2．質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？

　　二、感知課文 ， 復(fù)習(xí)生字

　　1．看課件，初步感知，說說：你知道了什么？

　　2．檢查生字詞認(rèn)讀情況

　　三、自讀課文，理清段落

　　學(xué)生自由讀課文一遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1．整體把握課文內(nèi)容

　　文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？分別送給哪個(gè)季節(jié)？

　　（生匯報(bào)，師板書）

　　2．以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

　　這四個(gè)太陽，你喜歡哪個(gè)太陽呢？學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的段落

　　第一自然段：a.指個(gè)讀1節(jié) ， 評(píng)價(jià)。

　　b.說說:為什么要給夏天畫個(gè)綠綠的太陽？有了綠綠的太陽，我們會(huì)感到怎樣? 理解：清涼      （板書：清涼）

　　c.齊讀1自然段。

　　第二自然段：a.喜歡金黃的太陽的同學(xué)齊讀第2節(jié)

　　b.說說：小畫家為什么要送給秋天一個(gè)金黃的太陽？

　　c.師生、生生表演

　　師：落葉妹妹，你好！我是秋天阿姨，秋天已經(jīng)到了，聽說果園里的果子都熟了，你能向我介紹介紹嗎？

　　生：（介紹）

　　師：哇，有這么多好吃的果子，你能邀請我去品嘗嗎？

　　生：（邀請）

　　師：謝謝，你瞧，我的孩子們都來了，你也去邀請他們來品嘗吧？

　　生生互動(dòng)邀請

　　師：小伙伴們，味道怎樣？（板書：香甜）

　　d.落葉這么熱情好客，我們趕快用美美的讀書聲回報(bào)她吧！（齊讀2自然段）

　　第三自然段：1.這紅紅的太陽誰喜歡？指名讀。

　　在寒風(fēng)凜冽的冬天，孩子們希望什么？  理解：凍僵    （板書：溫暖）

　　2．紅紅的太陽照著我們，你會(huì)怎么說？（齊讀3自然段）

　　第四自然段：⑴這個(gè)彩色的太陽誰來讀？（指名讀）

　　⑵春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談） （板書：多彩）

　　⑶你能說說有關(guān)春天的詞語嗎？

　　⑷春天真美啊！讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！（師生配合讀）

　　五、大膽想象、創(chuàng)新拓展

　　同學(xué)們，你想畫個(gè)什么樣的太陽來表達(dá)你的心愿呢？

　　六、回歸整體，指導(dǎo)背誦

　　師生用填空法指導(dǎo)背誦

　　七、指導(dǎo)書寫、總結(jié)全文

　　著重指導(dǎo)"園、因"兩字。

　　教后反思:

　　1.大膽質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　朱熹說過："小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"就一年級(jí)的小朋友的經(jīng)驗(yàn)，你問他宇宙有幾個(gè)太陽，他們馬上會(huì)說："一個(gè)。"可是對于課文《四個(gè)太陽》，學(xué)生肯定感到質(zhì)疑，因此，本著孩子們的好奇心，老師就讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，引爆他們的思維火花，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．以讀為主，"讀"占鰲頭。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……"因此，教師在課堂上采取了多種形式的讀。如：自由讀、指名讀、男女生對讀、師生對讀、齊讀，乃至課尾的誦讀等，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對話。

　　3．教師學(xué)生對話平等。

　　教學(xué)中，老師始終充滿激情努力做到關(guān)注全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都投入到課堂上來，老師盡量想以學(xué)生伙伴的身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共學(xué)共演，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話，因此，我和學(xué)生的情感是積極的、和諧的。

　　4．學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

　　在課堂上，老師以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生，在閱讀感悟這個(gè)這個(gè)環(huán)節(jié)，老師采用以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使他們能在寬松、隨自己意愿的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。